地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與反思

孟嬌 楊安琪

摘 要：地方本科院校承擔(dān)著為地方社會發(fā)展培育人才的重任，當(dāng)前地方本科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著教學(xué)人才缺乏、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不足、社會認(rèn)知存在誤區(qū)等問題。在實際教學(xué)過程中，地方本科院校應(yīng)加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，培養(yǎng)專業(yè)的師資隊伍，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、改變社會認(rèn)知和風(fēng)向，從而幫助本校學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：地方本科院校：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題；目標(biāo)；對策

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）31-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.003

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會浪潮下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育的一大新興熱點，走入了大學(xué)課堂，成為中國大學(xué)生日常學(xué)習(xí)的一部分。在教育部2018年6月14日公布的《全國普通高等學(xué)校名單》中，全國本科院校一共有1243所，其中公辦本科大學(xué)有817所，民辦本科學(xué)校有417所，中外合作辦學(xué)學(xué)校有7所，內(nèi)地與港澳臺地區(qū)合作辦學(xué)學(xué)校有2所。除去76所教育部直屬的重點大學(xué)，我國地方本科院校1177所，占我國本科院校數(shù)量的大部分，是我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主力軍。地方本科院校應(yīng)結(jié)合自身師資和教學(xué)情況，推動教育供給側(cè)改革，改變傳統(tǒng)的高等教學(xué)模式，努力將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到日常教學(xué)工作中，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為地方培養(yǎng)有思路、有能力、有知識的創(chuàng)新型應(yīng)用本科人才，促進學(xué)校所在地方社會經(jīng)濟發(fā)展。

一、 地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中存在的不足

在現(xiàn)實教學(xué)工作中，雖然許多地方本科院校加大了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，提高了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，開設(shè)了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士進校為本校學(xué)生開展講座，并為在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)咨詢。但是很多地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未收到預(yù)期效果，在開展的過程中暴露了大量的問題，造成了不必要的教學(xué)資源浪費。

（一）專業(yè)教學(xué)人才缺乏

在以往的本科教學(xué)過程中，各地方本科高校教師多注重理論教學(xué)，忽視了學(xué)生實踐理論知識能力的培養(yǎng)，這就造成了實踐型教學(xué)人才的缺乏。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的過程中，實踐遠比理論知識重要，學(xué)生需要通過教師的實踐引導(dǎo)，全方位地去了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，明確自己從自身條件出發(fā)，怎樣科學(xué)合理地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自己的目標(biāo)。但是在課堂教學(xué)過程中，由于授課教師自身能力所限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗缺乏，往往束縛于課本，簡單以閱讀教材向?qū)W生傳授理論知識，課堂教學(xué)枯燥乏味，不能引起學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)流于形式，課堂上沒有形成良好的師生互動場面，造成了教學(xué)時間不必要的浪費，沒有實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期目標(biāo)。

（二）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不足

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象，學(xué)生熱情與否，影響著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成敗。在實際學(xué)習(xí)中，在校本科大學(xué)生多專注于專業(yè)理論知識，忙于各種專業(yè)相關(guān)的資格考試，或者耽于學(xué)習(xí)，花費時間參加各種娛樂活動，在思想上并不重視接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，多以消極的形態(tài)去了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識，導(dǎo)致了上課時間學(xué)生并不認(rèn)真聽講，往往去做與授課無關(guān)的事情。在實踐上，除了一小部分大學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣，絕大多數(shù)在校學(xué)生怯于自身條件，不敢參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。由于在實踐和理論上熱情的不足，在校學(xué)生沒有主動去培養(yǎng)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，走向社會后，部分學(xué)生不得不面對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上的不足。

（三）社會大眾對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識存在誤區(qū)

在中國傳統(tǒng)思維中，教育應(yīng)致力于書本教學(xué)，通過埋頭苦讀、十年寒窗提高學(xué)生的知識能力，經(jīng)過考試的檢驗，認(rèn)可學(xué)生所學(xué)知識，達到學(xué)生受教育的目的。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，實踐大于理論，考試并不能檢驗學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也并不適合納入傳統(tǒng)的考試體系中。這就使一部分社會公眾并不認(rèn)可廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，反對高校提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育課程設(shè)置中的地位，甚至反對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。由于一部分社會公眾的認(rèn)識誤區(qū)，地方本科院校承受了一定的壓力，減少了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，放松了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

總而言之，地方本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中出現(xiàn)了許多問題，導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)了偏差。但是，面對這些問題，我們應(yīng)采取積極措施加以解決，推動教育供給側(cè)改革，為院校所在地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才。

二、地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

教育應(yīng)為社會大眾服務(wù)。開展各種教育的目的在于回饋社會，服務(wù)大眾。而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)以此為目標(biāo)，實現(xiàn)教育效益與社會效益的統(tǒng)一。（1）學(xué)生應(yīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最大受益者，在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，不斷提高自己的人生境界，升華人生夢想，不僅掌握必備的專業(yè)知識，還能通過接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，理性地去看待和認(rèn)識社會，成功地融入社會中。（2）地方本科院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，完善自己的教學(xué)課程體系，提高學(xué)校的整體教學(xué)能力，充分認(rèn)識自身教學(xué)定位，在教育供給側(cè)改革中越走越遠，培養(yǎng)出一大批符合社會需求的高素質(zhì)人才。（3）院校所在區(qū)域社會能夠受到學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會氛圍，帶動本地社會大眾積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成新的社會風(fēng)尚，為本地社會經(jīng)濟發(fā)展培育新的發(fā)展熱點。

三、地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“對癥下藥”所需的對策

針對現(xiàn)實中存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的各種問題，把好脈搏，對癥下藥，有的放矢地采取各種措施，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。

（一）培養(yǎng)專業(yè)的師資隊伍

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的靈魂，優(yōu)秀的教師能夠準(zhǔn)確無誤地向?qū)W生傳達理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，鼓勵學(xué)生積極參與實踐。培養(yǎng)一名優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，需要加大對教師隊伍的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師隊伍的專業(yè)能力，建立科學(xué)的教師評價體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供相應(yīng)的專業(yè)上升渠道。同時，以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，提高教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究熱情，吸引年輕教師加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍中去，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供人才儲備，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長遠發(fā)展。

（二）鼓勵支持學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

學(xué)生作為課堂教育的參與者，學(xué)習(xí)熱情直接影響著課堂教學(xué)的開展。為了提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，地方本科院校從自身條件出發(fā)，采取鼓勵措施，大力支持學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獎學(xué)金名額，設(shè)立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系，鼓勵在校學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，支持學(xué)生在實踐中積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；在校園中，宣傳優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物典型，樹立良好的正面榜樣，掀起廣大在校大學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的熱潮；開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過比賽的形式，形成一股創(chuàng)新競爭的熱潮，激發(fā)廣大在校生的參與熱情，并且長此以往地將比賽堅持下去，成為本校校園傳統(tǒng)的一部分。提高本校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情需要多管齊下，采取多項措施，最終達到事半功倍的效果。

（三）改變社會認(rèn)知風(fēng)向

在傳統(tǒng)思維的影響下，部分社會公眾尤其是在校學(xué)生家長對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采取了否認(rèn)的態(tài)度，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。這就要求地方本科院校加大社會宣傳，提高社會公眾對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知，改變社會公眾對于教育的傳統(tǒng)認(rèn)識。政府有步驟地通過在社會媒體上進行公益宣傳，使社會公眾對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有正確地認(rèn)識；高校積極把握與家長接觸的機會，將開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義向?qū)W生家長傳達，使家長能夠主動支持學(xué)生在實踐中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。良好的社會環(huán)境將極大促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，包容學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的失敗，解除學(xué)生的思想包袱。

高校教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，決定著一個國家科研能力和人才培養(yǎng)能力，辦好高等教育至關(guān)重要。在高等教育中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將豐富在校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的綜合能力，加快高等教育領(lǐng)域供給側(cè)改革，使高等院校更好地為社會服務(wù)。

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