高職英語教學(xué)中的人文素質(zhì)培養(yǎng)探析

左尚鴻

摘 要：通過分析高職英語教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性，對(duì)人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑進(jìn)行了重點(diǎn)探析：一是，加強(qiáng)教材建設(shè)；二是，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念；三是，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段；四是，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。并對(duì)如何實(shí)施“大英語”教育提出了建議。

關(guān)鍵詞：高職英語；人文素質(zhì)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）31-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.005

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)應(yīng)用型人才，對(duì)“應(yīng)用型”要有一個(gè)全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。目前，在高職教育教學(xué)實(shí)踐中，有一種“專業(yè)主義”“職業(yè)主義”傾向，不管是什么“主義”，實(shí)質(zhì)就是過于功利化，功利化具有不可持續(xù)性。筆者認(rèn)為，高職人才培養(yǎng)至少應(yīng)具備三個(gè)方面的素質(zhì)，即科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。本文擬就高職英語教學(xué)中人文素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行一些探析。

一、高職英語教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

（一）高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生方面，現(xiàn)在國內(nèi)多數(shù)高職院校，英語雖是必修課，但就大部分學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力依然是獲得相關(guān)的英語等級(jí)證書，為考試而學(xué)，為證書而學(xué)。教材方面，目前大多數(shù)高職英語教材非常實(shí)用化，所選材料多涉及英語學(xué)習(xí)方式與方法、休閑娛樂、體育運(yùn)動(dòng)及有關(guān)科普知識(shí)等，文化等有關(guān)人文素質(zhì)方面的信息含量低。教師方面，部分教師思維方式固化，知識(shí)老化，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上只是對(duì)詞匯、語法等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)作者的人生閱歷、文章的寫作背景以及文章背后蘊(yùn)含的哲理等很少進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣的課堂教學(xué)猶如喝白開水，沒有味道，學(xué)生聽后缺乏思考和啟迪。

（二）人文素質(zhì)是高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分

人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。人文素質(zhì)包括四方面的內(nèi)容：具備人文知識(shí)，理解人文思想，掌握人文方法，遵循人文精神。在人文素質(zhì)的四個(gè)方面中，人文精神是核心。人文素質(zhì)的形成主要依賴于后天的人文教育，而人文教育首先是人文學(xué)科的教育。包括語言教育、歷史教育、藝術(shù)教育、道德教育和思想教育等。

人文素質(zhì)培養(yǎng)首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“公民意識(shí)”教育，包括責(zé)任意識(shí)、公德意識(shí)、法律意識(shí)和權(quán)利意識(shí)等，高職畢業(yè)生首先是一位中國公民，把高職學(xué)生培養(yǎng)成具有與時(shí)代共同進(jìn)步能力的現(xiàn)代文明公民，這是高職教育的首要責(zé)任。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面塑造和培養(yǎng)?！敖虝恕敝械摹敖虝敝饕侵钢R(shí)的傳遞和技能的訓(xùn)練，而“育人”主要是指人格的塑造與完善?！皩I(yè)教育”主要是教會(huì)學(xué)生如何做事，而“人文素質(zhì)”主要是教會(huì)學(xué)生如何做人。高職畢業(yè)生不僅要有“匠人精神”，更要有“人文情懷”。

高職英語教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)和教育的重要陣地，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的重任，把英語語言教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，努力探索如何在高職英語教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑和方法。

二、高職英語教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

第一，加強(qiáng)教材建設(shè)。教材是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的依據(jù)和范本，一部好的教材能使教學(xué)工作起到事半功倍的效果。同時(shí)，一部好的教材也必須是知識(shí)性與思想性的統(tǒng)一。因此，選擇一部好的教材是高職英語教學(xué)的首要任務(wù)，對(duì)搞好高職英語教學(xué)意義重大。但在目前市場經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)高職英語教材并沒有統(tǒng)一的版本要求，市場上高職英語教材大量涌現(xiàn)，近年雖編寫了不少優(yōu)秀的高職英語教材，但也不乏粗制濫造者，這就要求高職院校英語教學(xué)組織者和英語教師仔細(xì)甄別，擇優(yōu)棄劣，為搞好高職英語教學(xué)奠定好的基礎(chǔ)。

第二，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，要有高素質(zhì)的教師，正如陶行知先生所說“教人者先育己”。就教師自身而言，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念?，F(xiàn)在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新觀念不斷涌現(xiàn)，學(xué)生不但是學(xué)生，更是社會(huì)人。教師的教學(xué)要“接地氣”，就要不斷學(xué)習(xí)，以更新完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。就高職英語教學(xué)目標(biāo)而言，決不能僅僅把它定義為聽、說、讀、寫等語言知識(shí)和技能的傳輸。英語是一門知識(shí)性、思想性很強(qiáng)的人文學(xué)科，高職英語教學(xué)一定要把語言知識(shí)傳輸，跨文化教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，才能有更好的綜合效果。就教師與學(xué)生而言，要真正樹立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心的理念，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，特別要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，由此教師也必然會(huì)受到學(xué)生的尊重與愛戴，從而為教學(xué)工作的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的氛圍。

第三，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。課堂教學(xué)是高職英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要陣地。就教學(xué)方法而言，教師要從“教”變“導(dǎo)”。好的教師是教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理。教師要研究怎樣“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，這就是人們常說的授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就為其終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，現(xiàn)在高職英語教材里多收錄有名著節(jié)選，課堂上處理這些文章時(shí)，如果只是對(duì)大意進(jìn)行講解，那也只停留在獲取信息階段，雖達(dá)到了講解與閱讀的目的，但沒有寓人文素質(zhì)教育于語言教學(xué)中。再如，有些文章涉及人際關(guān)系和行為規(guī)范，教師理應(yīng)借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，教育學(xué)生對(duì)自己要自尊、自愛，對(duì)待他人要真誠熱心，對(duì)待工作要認(rèn)真的人生態(tài)度；還可通過對(duì)有關(guān)作品的分析，揭露和批判拜金主義、個(gè)人主義、爾虞我詐等丑惡現(xiàn)象，使學(xué)生分清善惡，明辨是非，樹立正確的倫理道德標(biāo)準(zhǔn)，用有限的文章達(dá)到人文素質(zhì)教育的目的。就教學(xué)手段而言，可以適當(dāng)增加多媒體的應(yīng)用?，F(xiàn)在的高職英語教學(xué)課堂，早已不是一本書加一支粉筆的時(shí)代，多媒體集音頻、視頻、圖形和文字等于一體，對(duì)青年學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，適當(dāng)使用多媒體，可以使學(xué)生更加直觀、詳細(xì)地看到教師要講的課堂內(nèi)容，對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解也會(huì)更形象、具體。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)和多媒體時(shí)代，教師也可以提供與教材課文有關(guān)的更多信息和資料，從而提高語言教學(xué)和人文素質(zhì)培養(yǎng)的課堂效果。此外，值得強(qiáng)調(diào)的是，在高職英語教材中，還多涉及一些英語習(xí)語或諺語，如“Where there is a will，there is a way”（有志者，事竟成）；“Difficulty gives in to a strong-willed man”（世上無難事，只怕有心人）；“Practice makes perfect”（熟能生巧）；“If we are united，brave and strong，we can overcome everything”（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、團(tuán)結(jié)的人可以克服一切困難）；“One boy is a boy，two boys half a boy，three boys no boy”（一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃）等。以最后一個(gè)為例做一個(gè)分析，這條諺語至少給我們?nèi)c(diǎn)啟示：一是，從管理學(xué)角度看，只要涉及兩個(gè)或兩個(gè)以上的人，就有一個(gè)協(xié)調(diào)和建立制度等問題；二是，在日常生活中，人與人之間有一個(gè)相互理解和相互幫助的問題；三是，如果是一個(gè)團(tuán)隊(duì)做事、創(chuàng)業(yè)、搞科學(xué)研究或技術(shù)攻關(guān)，還有一個(gè)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的問題。由此可以看出，這些習(xí)語或諺語包含著做人、做事的深刻哲理，教師可借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第四，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)和閱讀是課堂的延伸。鑒于此，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。指導(dǎo)的方式可以靈活多樣，如教會(huì)學(xué)生多觀察和思考，處處留意皆學(xué)問。還有，可以給學(xué)生推薦一些閱讀書目，特別是一些名人傳記，幫助學(xué)生既立志又勵(lì)志。這樣使學(xué)生的閱讀更具系統(tǒng)性，避免片段化閱讀。

三、結(jié)語

高職英語教學(xué)是高職教育教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，但由于種種原因，目前高職英語教學(xué)正面臨比較嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、英語課時(shí)不足等。為此，筆者認(rèn)為，高職英語應(yīng)實(shí)施“大英語”教育，具體包括三個(gè)方面：一是把聽、說、讀、寫等語言知識(shí)和技能的傳輸與跨文化交際、人文素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；二是，課內(nèi)課外相結(jié)合，有效拓展學(xué)生的視野；三是，日常教學(xué)與英語等級(jí)考試相統(tǒng)一。日常英語教學(xué)與等級(jí)考試并不是矛盾和對(duì)立的，等級(jí)考試也是對(duì)日常教學(xué)的一種檢驗(yàn)，只要協(xié)調(diào)好，二者是可以兼顧的。只有如此，才能有效提升高職英語教學(xué)效果，高職英語也才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

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