課程思政在大學(xué)教育當(dāng)中的應(yīng)用

鞏娜

[摘 要]如何做好“思政課程”，并且走向“課程思政”，是當(dāng)前教育教學(xué)部門以及相關(guān)高校與教師非常關(guān)心的一個問題。上海市高校在課程思政建設(shè)方面取得了較為顯著的成績。以上海市高校為例，通過對上海市思政建設(shè)相關(guān)規(guī)定的梳理、上海高校領(lǐng)導(dǎo)開設(shè)思政課程情況的梳理、上海市高校思政課程特色的分析、上海市高校課程思政專業(yè)課程特色的分析以及上海市高校課程教學(xué)形式的總結(jié)，研究歸納了上海市高校課程思政的經(jīng)驗，并提出了進(jìn)一步在大學(xué)教育中推行課程思政的相關(guān)建議。

[關(guān)鍵詞]思政課程；課程思政；大學(xué)教育；經(jīng)驗總結(jié)

[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）10-0157-03

2016年12月7日，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記發(fā)表了重要講話，提出了“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。而如何能夠做好“思政課程”，并且走向“課程思政”，是當(dāng)前教育教學(xué)部門以及相關(guān)高校與教師非常關(guān)心的一個問題。近年來，上海市高校不斷探索思想政治教育的方式，并且取得了較好的成效，得到了教育部的認(rèn)可與推廣。本文以上海市的高校為例，闡述課程思政在大學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用與開展。

一、上海市政府的重視

上海市教育部門非常重視高校的思想政治工作，早在2014年就已經(jīng)開始啟動思政教學(xué)的試點(diǎn)工作，其中整體試點(diǎn)學(xué)校12所、重點(diǎn)培育學(xué)校12所、一般培育學(xué)校34所，給予每校20萬元至150萬元不等的經(jīng)費(fèi)支持，并連續(xù)投入4年。在2016年12月，習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治教育的重要講話之后，上海市第十屆委員會全體會議也提出，上海教育系統(tǒng)要從戰(zhàn)略高度推動從“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)化。2017年出臺的《中共上海市教育衛(wèi)生工作委員會 上海市教育委員會關(guān)于推進(jìn)上海高校課程思政教育教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》（以下簡稱《試點(diǎn)工作的通知》）規(guī)定當(dāng)中則要求，學(xué)校整體試點(diǎn)要將中國傳統(tǒng)文化全面融入課程思政教育教學(xué)改革，并且要求完善課程體系以及教材體系建設(shè)。對于單項課程試點(diǎn)要求深化高校思想政治理論課教學(xué)改革、推廣“中國系列”課程建設(shè)經(jīng)驗、加強(qiáng)綜合素養(yǎng)課程建設(shè)以及發(fā)揮專業(yè)課程育人作用，并且在工作要求當(dāng)中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。政府相關(guān)部門的高度重視對于課程思政建設(shè)的順利開展起到了重要作用。

二、大學(xué)的黨委書記與校長的帶頭作用

根據(jù)《試點(diǎn)工作的通知》的要求，上海高校的領(lǐng)導(dǎo)積極參與了高校思政課程的建設(shè)，華東師范大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海立信會計金融學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)以及上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)等一批高校的黨委書記與校長親自進(jìn)行相關(guān)思政課程的建設(shè)與講解（見表1）。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶頭，對所在高校的思政課程的改革起到了極大的推動作用。

三、上海市高校思政課程特色：思政+專業(yè)特色

在市政府和各高校的支持下，上海市高校全面推進(jìn)“課程思政”改革，打造了60多門“中國系列”品牌課程，這些課程得到了教育部的全國推廣?！爸袊盗小钡恼n程并不是閉門造車，而是充分考慮了各學(xué)校的定位以及學(xué)科特點(diǎn)，所以這些思政課程各具專業(yè)特色（見表2）。例如上海大學(xué)開設(shè)的是“大國方略”的系列課程，從大國方略、創(chuàng)新中國、創(chuàng)業(yè)人生到時代音畫、經(jīng)國濟(jì)民；東華大學(xué)以紡織知識為基礎(chǔ)開設(shè)了錦繡中國；華東政法大學(xué)結(jié)合政法大學(xué)的法學(xué)特色開設(shè)了法治中國；同濟(jì)大學(xué)主推中國道路；上海海事大學(xué)結(jié)合航運(yùn)知識開設(shè)了大國航路；上海師范大學(xué)以“中國與世界”、“ 國學(xué)傳統(tǒng)文化”和“核心價值觀教育”為核心開設(shè)了系列課程；上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)則開設(shè)了景觀物語、美麗中國、“一帶一路”車文同軌和中國智造等課程。這些思政課程的開設(shè)能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，正確認(rèn)識中國特色和進(jìn)行國際比較，正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實地，做到“四個正確認(rèn)識”。同時，通過圍繞中國特色而展開的系列課程，也能夠幫助學(xué)生樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信這“四個自信”。

四、上海市高校課程思政中專業(yè)課程特色：專業(yè)+思政元素

“思政課程”只是高校思想政治教育的起點(diǎn)，如何從“思政課程”到“課程思政”是教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。上海市高校并沒有生搬硬套，而是在學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，集合教師的力量，深入挖掘課程當(dāng)中所蘊(yùn)含的思政元素（見表3）。例如上海師范大學(xué)開設(shè)的中國現(xiàn)代文學(xué)史會在課程講述時加入經(jīng)典作品的啟蒙與救亡時代背景介紹，使學(xué)生了解現(xiàn)在生活的來之不易，進(jìn)而形成正確的時代責(zé)任和歷史使命；而在講授社區(qū)社會工作課程時，則構(gòu)建了含有思政元素的公式，提出黨建引領(lǐng)+居民自治+政府治理+社會組織參與=社區(qū)善治，體現(xiàn)了黨建工作以及政府治理在社區(qū)社會工作當(dāng)中的作用；在其開設(shè)的文化遺產(chǎn)保護(hù)與開發(fā)當(dāng)中，則會以“一帶一路”國際合作高峰論壇的國禮為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，既講授了知識，也提升了學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)而讓學(xué)生形成文化自信。上海交大醫(yī)院在講授健康中國時，及時引入魏則西事件、宮頸癌HPV疫苗接種、家庭醫(yī)生制度推廣、全面取消以藥養(yǎng)醫(yī)等案例，通過現(xiàn)實當(dāng)中的具體案例來講授書本上的知識與概念。上海第二工業(yè)大學(xué)在講授設(shè)計入門時會引入社會熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生體驗中華傳統(tǒng)的道德文化。上海中醫(yī)藥大學(xué)在講授人體解剖時，會讓學(xué)生了解遺體捐獻(xiàn)的具體過程和意義，將人文關(guān)懷融入課堂當(dāng)中。復(fù)旦大學(xué)用經(jīng)濟(jì)學(xué)智慧生動地解讀中國現(xiàn)代發(fā)展史來講授經(jīng)濟(jì)與社會這門理論課。上海體育學(xué)院開設(shè)的體院大講壇通過體壇明星充滿正能量的故事和人生體會引導(dǎo)學(xué)子們樹立積極向上的人生觀、價值觀。上海外國語學(xué)院在講授中外時文選讀時，會將外語專業(yè)教育和思想政治理論教育相結(jié)合。這些開設(shè)的課程在講述課本知識的同時以“潤物細(xì)無聲”的方式，通過教學(xué)模式的改變潛移默化地完成對大學(xué)生的思想教育，從而達(dá)到從“思政課程”到“課程思政”的目標(biāo)。

五、靈活多樣的課堂形式

在進(jìn)行課程思政教學(xué)時，如何能夠使學(xué)生愿意聽，并且聽進(jìn)去，這是大學(xué)教育急需解決的問題。上海市高校的課程教學(xué)形式是非常值得學(xué)習(xí)與借鑒的（見表4）。例如，很多教師非常關(guān)注傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)效果不佳的問題，而復(fù)旦大學(xué)的中國近現(xiàn)代史綱要以及毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論以論壇的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成了“治國理政全國大學(xué)生交流論壇”、“復(fù)旦大學(xué)中國市長論壇”等全國知名的學(xué)習(xí)論壇。上海大學(xué)自創(chuàng)了“項鏈教學(xué)”模式，在講授大國方略等系列課程時，以思政教學(xué)教師為“項鏈”的基礎(chǔ)，引入校內(nèi)外專家學(xué)者以及黨政領(lǐng)導(dǎo)的講座作為“珍珠”，并且有效地靈活運(yùn)用“問題解析式”教學(xué)、課堂互動、隨堂反饋以及課后網(wǎng)絡(luò)論壇互動等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。上海師范大學(xué)的中國現(xiàn)當(dāng)代史的講授模式包括了課堂講授、研討、提問、學(xué)生說課或講課體驗等；而社區(qū)社會工作不僅給學(xué)生講授社區(qū)工作的實務(wù)案例，而且使用角色扮演以及場景模擬的方式讓學(xué)生對社區(qū)社會工作產(chǎn)生更深切的體會；中國現(xiàn)代文學(xué)史這門課程則以教材為基礎(chǔ)同時給學(xué)生展示相關(guān)的照片、記錄片以及經(jīng)典電影，讓學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容有更加直觀的了解；交大醫(yī)院的健康中國課堂綜合運(yùn)用了查閱資料、小組討論、匯報講稿、翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的方式進(jìn)行健康知識的講授。上海交通大學(xué)按照經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)、外交6類內(nèi)容建成100個教學(xué)模塊來講授讀懂中國這門課，真正讓學(xué)生能夠通過課堂知識“讀懂”中國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等內(nèi)容。上海第二工業(yè)大學(xué)開設(shè)的設(shè)計入門以及創(chuàng)意·素養(yǎng)課程，通過結(jié)合社會熱點(diǎn)的方式講授設(shè)計技藝以及通過聘請行業(yè)內(nèi)知名專家學(xué)者現(xiàn)身說法的方式來講授創(chuàng)意。上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)開設(shè)的景觀物語、美麗中國、“一帶一路”車文同軌以及中國智造等系列課程，通過行業(yè)專家與校內(nèi)教授聯(lián)合授課以及情境教學(xué)、案例教學(xué)等方式來提高學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的興趣。上海中醫(yī)藥大學(xué)在講授急救醫(yī)學(xué)時會以團(tuán)隊合作并結(jié)合角色扮演等實踐教學(xué)模式讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)急救的相關(guān)知識，而在講授人體解剖時則會帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)遺體捐獻(xiàn)者家庭，與家屬座談，讓學(xué)生跳出課本，走進(jìn)社會。

六、結(jié)論

本文以上海市高校課程思政建設(shè)為基礎(chǔ)，歸納總結(jié)了課程思政在大學(xué)教育當(dāng)中的應(yīng)用。第一，上海市政府相關(guān)部門對于高校的思政建設(shè)高度重視，出臺了一系列規(guī)定推動課程思政建設(shè)。第二，上海高校領(lǐng)導(dǎo)開設(shè)思政課程起到了很好的帶頭作用，促進(jìn)了高校從上至下的思政教學(xué)的改革。第三，上海市高校思政課程在建設(shè)的過程中充分結(jié)合學(xué)校與學(xué)科特點(diǎn)，推出“中國系列”課程的“大思政”結(jié)合中國實際提升了思想政治教育的親和力和針對性。第四，積極推行從“思政課程”到“課程思政”，上海市高校專業(yè)課程有機(jī)靈活地融入“思政元素”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，潛移默化地受到思想政治教育。第五，上海市高校課程通過靈活多樣的教學(xué)形式提高學(xué)生聽課與學(xué)習(xí)的興趣。實踐結(jié)果表明，上海高校的“課程思政”教學(xué)模式是一套行之有效、可供借鑒的“上海經(jīng)驗”。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中國教育報網(wǎng)站.上海高校從“思政課程”到“課程思政”[EB/OL].[2016-12-02]http：//www.wenming.cn/djw/djw2016sy/djw2016gddj/201612/t20161202_3921978.shtml.

[2] 青年報.上海高校打造60多門“中國系列”思政品牌課程，教育部進(jìn)行全國推廣[EB/OL].[2017-12-09]http：//www.why.com.cn/epaper/webpc/qnb/html/2017-12/09/content_46350.html.

[3] 中國教育報.上海高校推進(jìn)“課程思政”經(jīng)驗摘編[EB/OL].[2016-07-06]http：//www.jyb.cn/zgjyb/201707/t20170706_696929.html.

[4] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017 （1） ：43-46.

[5] 計琳，陳韜.思政大課堂 上海戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系——傳統(tǒng)思政課：轉(zhuǎn)艱發(fā)展托起人生大課堂[J].上海教育，2017（3） ：10-15 .

[責(zé)任編輯：陳 明]