淺談提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的方法

摘 要：小學(xué)語文是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提升有著重要而深遠(yuǎn)的影響。隨著國家推行新課程改革，如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，引起了許多小學(xué)語文教師的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)；語文閱讀；實(shí)踐與理論結(jié)合；有效性

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-06-18

作者簡(jiǎn)介：謝新城（1972—），女，湖南省婁底市第三完全小學(xué)教師。

素質(zhì)教育的深化以及新課程改革的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，教師不僅必須提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，不僅需要有效的班級(jí)管理，還要求有良好地教學(xué)方法。

一、微笑和鼓勵(lì)是一種力量

“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！边@是從人的發(fā)展方面對(duì)語文學(xué)習(xí)意義的新定性。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)。作為教師，微笑與鼓勵(lì)必不可少，與學(xué)生交談時(shí)，教師溫柔的微笑會(huì)給學(xué)生帶來無限的理解和信任，讓學(xué)生感到無比的激動(dòng)和快樂。通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)好語文學(xué)科更加有信心。

1. 表揚(yáng)從行為開始

當(dāng)學(xué)生做了一件有意義的事情時(shí)，首先不要表揚(yáng)其成績(jī)，而是表揚(yáng)他能夠想到做這件事情的行為，這樣才不會(huì)使學(xué)生覺得只有做這樣的事情才是對(duì)的。

2. 表揚(yáng)其態(tài)度

在學(xué)生完成一件有意義的事情時(shí)，一定要首先對(duì)其做事情的態(tài)度進(jìn)行表揚(yáng)，這樣會(huì)讓學(xué)生潛意識(shí)里養(yǎng)成一個(gè)良好的做事風(fēng)格。

3. 表揚(yáng)其想法

學(xué)生的想法總是很簡(jiǎn)單，如果你只表揚(yáng)其做的事情，他只會(huì)一直做這件事情；當(dāng)你表揚(yáng)他的想法時(shí)，就會(huì)潛意識(shí)地刺激他創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)，比如寫作文、日記等。

二、著重把握小學(xué)語文閱讀技巧

小學(xué)是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要養(yǎng)成階段，自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成直接影響今后的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段，學(xué)生普遍為獨(dú)生子女，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相對(duì)較差。靈活自由的分組自學(xué)模式能有效調(diào)節(jié)學(xué)生在以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中產(chǎn)生的厭煩感，提升學(xué)生的參與度。教師帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，學(xué)生憑借第一印象選擇課文中喜歡的段落，然后將喜歡相同段落的同學(xué)分為一組進(jìn)行自學(xué)?；顒?dòng)之前，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自學(xué)方法及閱讀中要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。然后教師融入學(xué)生的自學(xué)討論氛圍中，巡視每組情況，對(duì)出現(xiàn)誤區(qū)和疑難的小組及時(shí)給予糾正。最后，學(xué)生站在講臺(tái)上以演說、匯報(bào)的形式向大家展示學(xué)習(xí)成果，教師可適當(dāng)提示、點(diǎn)評(píng)以示認(rèn)同、鼓勵(lì)，并督促其他同學(xué)認(rèn)真聽講，做好筆記。此教學(xué)模式看似松散，其實(shí)教師和學(xué)生的精神都處于高度集中狀態(tài)。學(xué)生提升了自我認(rèn)知能力、參與協(xié)作能力，最重要的是感受到了學(xué)習(xí)的自由。

1. 突出情感因素

文章都蘊(yùn)含著作者對(duì)人、事、物的強(qiáng)烈的思想感情和主觀態(tài)度，無不以情動(dòng)人、以情寓理，這是語文閱讀教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上與數(shù)理化等其他學(xué)科教學(xué)的顯著區(qū)別。欲使語文閱讀教學(xué)生動(dòng)活潑，富有感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力，教師必須在閱讀教學(xué)中突出情感因素，以情動(dòng)人，教出情味。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)課文的語言形式所傳達(dá)的作者的憎愛之情和褒貶之義，使學(xué)生在情感體驗(yàn)過程中理解字詞句篇的含義和作者運(yùn)用語言的技巧。

2. 引入情境，激勵(lì)思維

閱讀教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的規(guī)律與其他學(xué)科有根本的不同。其他學(xué)科的思維訓(xùn)練只是把語言作為媒介，是通過對(duì)本學(xué)科的概念、公式、定理或理論、觀點(diǎn)的分析、比較、綜合、歸納、抽象、概括等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的；語文閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練則是直接通過語言訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的。用語言教語言是語文閱讀教學(xué)的基本表現(xiàn)形式，語言本身不只是傳授知識(shí)的媒介或憑借，更主要的是教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生接受、理解課文語言所傳達(dá)的情感信息，不論是感性的還是理性的，首先需要通過感知、體驗(yàn)、聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)方式進(jìn)入情境，才能真正領(lǐng)會(huì)和理解。閱讀教學(xué)的這一特殊規(guī)律要求閱讀教學(xué)，尤其是記敘文和文學(xué)作品的閱讀教學(xué)，必須貫徹情境熏陶、激勵(lì)思維的原則，同時(shí)也賦予了閱讀教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的特定內(nèi)容和形式，即以具體可感的形象、畫面、聲色、情態(tài)、情節(jié)、場(chǎng)面等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，使其產(chǎn)生思維樂趣。

三、教學(xué)實(shí)踐要與教學(xué)理論相結(jié)合

教學(xué)實(shí)踐與教育理論是相互聯(lián)系的，二者形成有機(jī)整體。一方面，教育理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐起著指導(dǎo)性作用，在實(shí)踐過程中借鑒理論指導(dǎo)，可以大大提高實(shí)踐能力；另一方面，通過教學(xué)實(shí)踐，可以使得教學(xué)理論體系逐漸發(fā)展并加以完善。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，只有將教學(xué)實(shí)踐和教育理論充分結(jié)合起來，才能提高語文課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要做到課堂內(nèi)外相結(jié)合，在課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，不僅能促進(jìn)語文教學(xué)改革的發(fā)展，而且有利于語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

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