基于MCAI技術(shù)的漢語教學(xué)模式研究

李冬萍

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)議題日益受到學(xué)界的關(guān)注。而在漢語教學(xué)領(lǐng)域，多媒體計(jì)算機(jī)輔助漢語教學(xué)很大程度上改變了漢語教學(xué)中“教”與“學(xué)”的模式。本文通過分析MCAI技術(shù)在漢語教學(xué)中對傳統(tǒng)教學(xué)手段所產(chǎn)生的深刻影響，探討漢語教學(xué)模式的多元化開發(fā)。

關(guān)鍵詞：MCAI；漢語教學(xué)；教學(xué)手段

一、關(guān)于MCAI及其應(yīng)用

MCAI（Multimedia Computer Assisted Instruction）是指多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這一教學(xué)設(shè)計(jì)理論是現(xiàn)代教育技術(shù)理論的一個(gè)核心內(nèi)容，它是連接教育理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁。MCAI應(yīng)用廣泛，縱向看，從學(xué)齡前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育到成人教育，再到職業(yè)培訓(xùn)都已有MCAI的成功應(yīng)用；橫向看，學(xué)校教育已遍及各種課程，從幼兒智力開發(fā)游戲、基礎(chǔ)識(shí)字、語文、數(shù)學(xué)等等都在應(yīng)用著這一技術(shù)，可以說應(yīng)用MCAI技術(shù)是廣大教育工作者改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的首選途徑。

二、漢語教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的漢語教學(xué)手段經(jīng)歷了：黑板、粉筆、圖片的靜態(tài)階段與錄音、錄像、幻燈、投影等單一媒體階段。他們在發(fā)揮各自不同作用的同時(shí)也有弊端出現(xiàn)：連環(huán)畫圖片、報(bào)刊資料、電視節(jié)目等為課堂教學(xué)的多樣化提供了可能，但因資源及技術(shù)的限制，教師在搜集篩選資料的過程中容易重復(fù)勞動(dòng)。在漢語會(huì)話課、聽力課中，教師播放音頻或視頻等與漢語教學(xué)情景相關(guān)的短劇，這一形式又有新問題出現(xiàn)，視頻節(jié)目的不可控性電影內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際關(guān)聯(lián)性較差等等因素還是影響著對外漢語課堂教學(xué)。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的重要性日益顯現(xiàn)，那么，集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體形式于一體的MCAI勢必對傳統(tǒng)的教學(xué)模式構(gòu)成沖擊，令傳統(tǒng)教學(xué)模式做出調(diào)整與改變。

三、MCAI與漢語教學(xué)模式的多元化開發(fā)

MCAI的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)模式，對外漢語教學(xué)不再是粉筆、黑板、紙版本教材在主導(dǎo)，計(jì)算機(jī)、投影儀、電子白板、電子手寫筆系列多媒體教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)改變了這一格局。

（一）MCAI對教學(xué)模式中教學(xué)要素的影響

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，現(xiàn)代教師的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者、而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰。MCAI的應(yīng)用為“學(xué)習(xí)共同體”的形成提供了現(xiàn)實(shí)可能。

1.從教師“教”的角度來說，從單一的采用主題式教學(xué)、探究性教學(xué)、案例式教學(xué)等方式，例如在漢語寫作課或中國文化課上，教師可以提前對教授內(nèi)容做精心準(zhǔn)備，提前要求學(xué)生利用資源（網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志、圖書館），多渠道自己獲取相關(guān)資料。

2.從學(xué)生“學(xué)”的角度來說，課前在教師的引導(dǎo)下，利用多媒體技術(shù)搜集學(xué)習(xí)資料，尋找資源的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，課堂上又同老師與其他同學(xué)一起共享資源的同時(shí)解決問題，實(shí)現(xiàn)了人—人，人—機(jī)互動(dòng)。

（二）MCAI對漢語語言技能課課堂教學(xué)模式的開發(fā)

漢語語言技能課包括漢語聽力、漢語會(huì)話、漢語閱讀等，技能課要求學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠在現(xiàn)實(shí)生活中完成漢語交際任務(wù)。那么在課堂上，學(xué)生就需要掌握聽說讀寫的基本技能。MCAI的應(yīng)用于課堂教學(xué)，豐富了技能課教學(xué)模式：

1.聽力與會(huì)話技能課

在語言學(xué)習(xí)中，綜合運(yùn)用人自身的各種感覺器官，將會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，尤其是視、聽協(xié)同活動(dòng)，獲得知識(shí)比率可高達(dá)94%。 MCAI的出現(xiàn)為這一模式的實(shí)現(xiàn)提供了可能，如教師可根據(jù)需要運(yùn)用音頻編輯軟件對搜集到的實(shí)況聽力材料，然后在課堂教學(xué)中使用。

2.閱讀與寫作技能課

在閱讀技能課課堂上，學(xué)生可以利用在線詞典，超鏈接等工具對文章內(nèi)容進(jìn)行大概了解，接著教師通過音、視頻資料對文章背景進(jìn)行介紹，同時(shí)注重知識(shí)的同現(xiàn)與復(fù)現(xiàn)。對近期的社會(huì)熱點(diǎn)問題，教師也可以從網(wǎng)絡(luò)中適當(dāng)選取報(bào)刊、雜志文章，為學(xué)生提供高質(zhì)量信息的同時(shí)提高學(xué)生的漢語閱讀能力。

（三）MCAI對漢語語言知識(shí)綜合課課堂教學(xué)模式的開發(fā)

1.拼音與漢字教學(xué)模式的開發(fā)

使用MCAI進(jìn)行拼音發(fā)音口腔舌位動(dòng)畫三維展示，進(jìn)行漢字筆畫、部件的書寫動(dòng)態(tài)展示，無形之中加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這一互動(dòng)式的學(xué)習(xí)過程在幫助學(xué)習(xí)者書寫漢字的同時(shí)還可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)強(qiáng)記死背式的識(shí)字教學(xué)的不足。

2.詞匯與語法教學(xué)模式的開發(fā)

漢語詞匯與語法在教學(xué)中同樣通過使用MACI改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在詞匯講解時(shí)，教師可能由于備課不足或知識(shí)能力的限制遇到難題，MACI可以通過設(shè)計(jì)附帶多種語言翻譯的電子詞典來解決這一難題，首先選擇設(shè)置所需語言翻譯，如果遇到不認(rèn)識(shí)的漢字，將鼠標(biāo)移動(dòng)至該漢字上，即可出現(xiàn)對應(yīng)語言的翻譯。

3.中國文化綜合知識(shí)教學(xué)模式的開發(fā)

中國人口眾多，地域遼闊，五十六個(gè)民族風(fēng)俗千差萬別，利用MACI的超媒體技術(shù)，將大量鮮活有趣的材料進(jìn)行超級(jí)鏈接，結(jié)合音頻、圖形圖像、動(dòng)畫視頻等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這一方式無形之中也在提高著學(xué)生的漢語水平。從語言教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，我們以文化帶動(dòng)思維，拓寬學(xué)生有關(guān)中國文化的知識(shí)面，使其深入地了解中國文化的內(nèi)涵。

綜上所述，MCAI系統(tǒng)將音、視頻多媒體處理技術(shù)、核心網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、流媒體技術(shù)與嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，為漢語學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者更有效地利用信息技術(shù)與數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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