初中美術學生小組學習初探

王理芳

摘 要：小組學習模式是以小組為基礎單位的學習模式，將其應用到初中美術課堂教學中，能夠為初中美術課堂教學效果的提高帶來積極作用。文章先對初中美術小組學習原則進行分析，之后對初中美術小組學習對策進行探討。

關鍵詞：初中美術；小組學習；策略

在初中美術課堂教學過程中，如何提高課堂教學效率，讓學生能夠更好的完成對美術知識的學習，是初中美術課堂教學的重要目標。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師對各種教學方法予以應用研究，小組學習模式作為其中最具代表性的教學方法，其在小學美術課堂教學中的應用，能夠為課堂教學效果的提升帶來支持，文章以此為切入點展開探討。

一、初中美術小組學習原則

1.實效性原則

在初中美術小組學習過程中，保證課堂教學的實效性是基本原則。小組學習作為一種學習模式，其最終目的是通過此種學習模式，來幫助教師完成課堂教學目標，幫助學生完成對美術知識、技能的學習，從而為美術課堂教學的有效性帶來支持。所以，小組學習是為課堂教學所服務的，無論教師對其進行如何設計和開展，其都必須要滿足最終的目的，即課堂教學有效性，所以教師必須要做好對這一原則的研究。

2.參與性原則

參與性是小組學習模式當中的重要原則。在實際教學過程中，小組學習模式作為以小組為基礎單位的學習模式，其需要學生真正的參與到課堂學習活動當中來，才能夠發(fā)揮出實際作用，完成教學目標。所以，教師在進行小組學習時，必須要做好對學生參與性的控制，一方面避免自己的過多干擾而影響了學生的參與性，另一方面避免學生因為興趣不足而缺乏參與主動性。讓初中美術課堂能夠在小組學習模式下調(diào)動起學生參與美術知識學習的積極性，為美術課堂教學效果提升帶來支持。

3.主體性原則

初中美術課堂小組學習模式作為一種教學模式，其必須要堅持以學生為主體的原則，才能夠為初中美術課堂教學有效性帶來保障。在實際教學過程中，教師要認識到自己雖然是教學行為執(zhí)行者，但自己是為學生提供教學服務的，學生才是課堂教學的主體，教師要做的就是通過多樣化的教學模式，來實現(xiàn)對他們的學習需求滿足，小組學習模式作為多樣化教學模式當中的一種，其只有滿足了主體性原則，才能夠真正的產(chǎn)生教學效果。

二、初中美術小組學習開展對策

1.美術理論知識的小組學習對策

美術課作為以美術知識教育為基礎的學科，其中有很多知識是以理論知識的模式展現(xiàn)出來的，為了讓學生更為全面的完成對美術知識的學習，教師必須要做好對美術理論知識的教學，因為只有學生掌握了理論知識，才能夠在美術實踐環(huán)節(jié)中做到胸有成竹。在實際教學過程中，由于不同學生在美術基礎、學習能力方面有所差異，所以很多時候他們無法依靠自己來完成對理論知識的學習和理解，在這種情況下，教師可以開展小組學習模式，以美術能力較高的學生為組長，進行美術知識學習小組的組建，讓組長在學習過程中發(fā)揮出自己的作用，幫助其他同學完成對美術知識的理解，為學生的共同進步帶來支持。

2.美術實踐技能的小組學習對策

美術實踐技能是美術教學環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，但其需要學生具備一定的美術基礎能力和領悟能力才能夠完成對美術知識的學習，相比于理論知識而言，實踐技能因為需要學生進行實踐操作而更具難度。在實際教學過程中，為了讓每個學生都能夠完成對美術實踐技能的學習，教師可以通過小組學習模式來進行教學，讓學生們以小組為單位進行美術技能的探究和學習，幫助他們完成對美術知識的學習。例如在素描教學中，很多學生都對陰影部分的處理不到位，在這種情況下，我就采取小組學習模式進行知識探究，讓學生們能夠擰成一股繩去進行研究，以此來幫助他們克服學習困難，完成對此方面實踐技能的提升。

3.美術審美情趣的小組學習對策

審美情趣是初中美術課堂教學中的重要內(nèi)容，其需要教師通過開展鑒賞課來完成。然而，由于初中生的美術素養(yǎng)相對偏低，所以想要讓他們依靠自己的審美認知來完成對美術作品的鑒賞具有難度。為此，教師可以開展小組學習模式，讓學生能夠以小組的模式去進行美術作品的鑒賞，讓他們運用不同的思維模式、從不同的角度去進行美術作品的鑒賞，從而在提高學生對美術作品鑒賞效果的同時，為他們的審美情趣培養(yǎng)帶來支持。

三、總結

綜上所述，在初中美術課堂教學中開展小組學習模式，能夠實現(xiàn)對初中美術課堂教學效果的提升，這對于初中美術教學目標的實現(xiàn)具有重要價值。在實際教學過程中，為了保證小組學習模式的有效性，教師一定要做好教學設計，確保其能夠符合小組學習的要求，從而帶給學生成功的小組學習體驗，在幫助他們完成美術知識學習的基礎上，為學生的學習能力提高帶來幫助，從而為初中美術教學目標的實現(xiàn)帶來支持。

參考文獻

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