探究式教學(xué)法在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：課程改革將探究式教學(xué)引入課堂教學(xué)中，使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式面臨了前所未有的挑戰(zhàn)。筆者根據(jù)探究式教學(xué)模式，在教育實(shí)習(xí)期間對(duì)所任教的高二年級(jí)4個(gè)班進(jìn)行了有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)探究式教學(xué)法在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：課程改革；探究式教學(xué)模式；探究式教學(xué)法

在生物科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的海浪中，作為科學(xué)教育緊要領(lǐng)域之一的高中生物學(xué)教育，將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，特別是發(fā)展學(xué)生的探究能力。在近幾年的生物高考題中，出現(xiàn)了越來越多關(guān)于探究設(shè)計(jì)的題，越來越重視考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力，因此研究探究式教學(xué)在高中生物學(xué)科中的應(yīng)用就顯得非常必要。希望能通過此次在教育實(shí)習(xí)中研究，能證明在高中生物教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)是有效可行的，并能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，為今后相關(guān)研究做好鋪墊。

1研究內(nèi)容及方法

1.1調(diào)查對(duì)象

本次問卷調(diào)查的對(duì)象為筆者教育實(shí)習(xí)期間所任教瀘州老窖天府中學(xué)的4個(gè)普通班：A1、A2、B1、B2班，四個(gè)班的生物課是同一位老師任教。

1.2研究方法

本研究主要采用了比較研究法以及問卷調(diào)查的方式，在筆者教育實(shí)習(xí)期間，與瀘州老窖天府中學(xué)的教師和學(xué)生們共同參與行為活動(dòng)，以實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的形式進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，分別實(shí)施探究式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，最后通過課堂上觀察以及課后問卷調(diào)查的方式來研究。

2結(jié)果與分析

2.1實(shí)際教學(xué)的觀察

經(jīng)過為期2個(gè)月的探究式教學(xué)，筆者與指導(dǎo)老師一致認(rèn)為，在課堂上實(shí)驗(yàn)班一開始就比對(duì)照班要積極主動(dòng)，同學(xué)之間能積極討論與合作交流，并認(rèn)真思考老師提出的問題，課下完成生物作業(yè)的效率更高，隨著實(shí)施進(jìn)行，差別越發(fā)明顯。探究式學(xué)習(xí)將生物科學(xué)原理生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得知識(shí)不但易于新舊聯(lián)系，融會(huì)貫通，而且便于按系統(tǒng)、按類別、按新舊、按時(shí)間順序保存在大腦中，隨時(shí)可以檢索，從而提高記憶效果。

2.2問卷調(diào)查

本次問卷采用匿名的方式，以保證其真實(shí)性。問卷分別從學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性、對(duì)生物的探究意識(shí)、對(duì)生物的探究能力幾個(gè)方面展開調(diào)查。

本次研究中實(shí)驗(yàn)班A1、B1班共104人，回收問卷104份，均為有效；對(duì)照班A2、B2班共102人，回收問卷102份，均為有效。從學(xué)習(xí)生物的興趣和態(tài)度方面來看，與對(duì)照班相比，實(shí)驗(yàn)班有80%的學(xué)生在課堂中覺得輕松愉快，課后收獲更大。實(shí)施探究式教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班選擇生物興趣小組的比例比對(duì)照班多20%。從學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性方面來看，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生課上更積極，更能跟上老師思路，課下更愿意花時(shí)間探索、思考問題，特別是在探究問題環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)班超過80%的學(xué)生能根據(jù)老師的引導(dǎo)主動(dòng)探究問題。從學(xué)生對(duì)生物的探究意識(shí)和探究能力方面來看，實(shí)驗(yàn)班超過80%學(xué)生都認(rèn)為通過探究式教學(xué)，他們發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、收集資料、利用資料的能力有所提高。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出：采用探究式教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在課堂上討論問題和回答問題都更積極，更能跟上老師的思路，課下也更愿意去思考探索問題，對(duì)生物知識(shí)充滿好奇心和求知欲，采用探究式教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性、探究意識(shí)和探究能力等方面明顯高于采用傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)照班。除了筆者以外，多年來研究探究式教學(xué)的專家、學(xué)者、廣大的一線教師數(shù)不勝數(shù)，通過文獻(xiàn)法、訪談法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法以及像筆者一樣通過比較法等等方法，最終都認(rèn)為探究式教學(xué)更能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解能力，使他們在受教育的過程中更主動(dòng)、更輕松、更積極，更善于創(chuàng)新。

3探究式教學(xué)的實(shí)施建議

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的基本理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)，已被越來越多的教師所認(rèn)同。但是，探究性學(xué)習(xí)的開展在我國尚處于探索階段，在實(shí)踐中還存在著一些困惑、疑慮和擔(dān)憂，還需要進(jìn)行不斷地嘗試和總結(jié)。在此筆者提出以下幾點(diǎn)實(shí)施建議：

3.1加強(qiáng)教師培訓(xùn)

教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育科學(xué)知識(shí)、崗位專業(yè)知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，掌握科學(xué)的探究方法，同時(shí)，要認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，還要寫好教學(xué)反思，這樣才能為進(jìn)行探究式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的崗位鍛煉，支持教師在職學(xué)習(xí)、訪學(xué)進(jìn)修。

3.2轉(zhuǎn)變教師育人觀念

要實(shí)施好探究式教學(xué)，教師就不能再以教材、課堂為中心，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把學(xué)生作為教育的主體。第一，注重了解與觀察學(xué)生，以學(xué)生為本；第二，注重資料搜集和分析，培養(yǎng)學(xué)生信息搜集和處理能力；第三，創(chuàng)設(shè)民主和諧的討論氛圍，讓學(xué)生在交流討論中學(xué)到知識(shí)。總之，要根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效獲得知識(shí)，適合的才是行之有效的。

3.3發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力

要保證探究式教學(xué)的順利實(shí)施，必須發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力。只有得到家長的認(rèn)同和支持，以及社會(huì)各界的關(guān)注，學(xué)校、教師才能順利進(jìn)行探究式教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

唐菲（1994—），女，漢族，重慶永川人，學(xué)士，西華師范大學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)（生物）。