注重自身的專業(yè)性，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的歷史課堂

曲巖

摘 要：有人說學(xué)好歷史和地理的人，在日后的生活中談話非常有談資。而且，在今后的工作和生活中也十分受身邊人的歡迎。但現(xiàn)實(shí)中的絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，只是為了應(yīng)付考試，并沒有真正體會到走入歷史學(xué)習(xí)的快樂，也沒有從學(xué)習(xí)中感受到，人類的發(fā)展文明、中國五千年歷史文化的光輝燦爛。

關(guān)鍵詞：有趣；專業(yè)性；歷史課堂

其實(shí)，歷史科目對教師的要求是非常專業(yè)和高標(biāo)準(zhǔn)的，并不是隨隨便便某一位教師就能講授的。也許大多數(shù)人都在想，這門學(xué)科都是講授固定的歷史問題、固定的歷史事件、固定的歷史時(shí)間里發(fā)生的那些事，只要按教材往下講，像讀書一樣，哪有那么高深、那么多的要求呢？殊不知要將歷史課上得輕松、有趣，使學(xué)生能愛上歷史學(xué)科，從學(xué)中受益，對教師的專業(yè)性要求是極高的。不僅要求教師要有極深厚的歷史文學(xué)底蘊(yùn)，還要求教師是一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師，在學(xué)習(xí)中，不斷地使自己原有的歷史文學(xué)知識儲備得到及時(shí)的更新。更要求教師要善于表達(dá)，將自己對歷史事件的理解，講述得精彩吸引人。因此，為了確保學(xué)生能上好歷史課，使傳統(tǒng)的生硬說教式課堂變成生動、有趣的知識傳授平臺，就需要教師深入研究歷史教學(xué)的特點(diǎn)、意義、形式。以下是筆者在初中歷史教學(xué)中的一點(diǎn)體會。

學(xué)習(xí)對一個(gè)人提高自身具有巨大的推力，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能使得自身永葆鮮活。作為歷史學(xué)科的教師，需要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，多讀書、多翻閱資料，使自身的歷史知識掌握得更系統(tǒng)、更專業(yè)。只有做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師，定時(shí)給自己充滿電，才能確保在課堂上更靈活地運(yùn)用知識授課。有機(jī)會多走入歷史博物館，多聽歷史講解員的講解，將自身融入歷史的長河中，進(jìn)行耳讀目染的了解，使理論化的、字面上的歷史知識得到聯(lián)系運(yùn)用。多觀看“探索發(fā)現(xiàn)”等各類考古節(jié)目，將歷史事件、歷史知識形成鮮活的畫面，深入了解歷史、感知?dú)v史、豐富歷史，同時(shí)，將這些精彩的鏈接進(jìn)行合理的拼接演繹到課堂中去。教師只有不斷地與自身的學(xué)科聯(lián)系起來多聽、多看、多想、多學(xué)習(xí)，才能使自身的教學(xué)容量不斷加大，才能讓自己講課更富有吸引力。同時(shí)再加上設(shè)計(jì)出生動鮮活的課堂教學(xué)，這樣，才能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的脈搏，激起學(xué)生的求知欲望。所以，要想上好歷史課，首先教師要做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。

歷史課并不一定非要固定按照教材的章節(jié)，循規(guī)蹈矩地講解，教師可以將教材中的內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，進(jìn)行重新編排，按內(nèi)容的趣味性、真實(shí)性、啟迪性等方面進(jìn)行教授，教師要做一個(gè)具有鉆研精神的研究型教師，打破傳統(tǒng)固有的教學(xué)模式授課。例如，結(jié)合影視作品進(jìn)行歷史教學(xué)，當(dāng)下影視作品歷史劇比較熱播。那么，可以結(jié)合這些影視劇的播放，先對這一部分的歷史內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)?！读d月傳》熱播時(shí)，可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時(shí)期到秦始皇統(tǒng)一中國的這一段歷史內(nèi)容，書中雖然只有十幾頁的文字，但通過電視劇的細(xì)節(jié)演繹，學(xué)生會對這一時(shí)期的人文生活狀況、社會生產(chǎn)、勞動發(fā)展等了解得更直接；同時(shí)也會對當(dāng)時(shí)的那個(gè)時(shí)代，七雄爭霸天下，百姓對接連不斷的戰(zhàn)爭苦不堪言的感受、天下大事分久必合的理解更深刻；也更能領(lǐng)悟到為什么會有商鞅那樣的人物主張變法。另外，還可以引用一些成語等典故，給學(xué)生做生動的講解，讓學(xué)生了解歷史的同時(shí)，也讓學(xué)生通過了解歷史事件的發(fā)生、發(fā)展過程得出的結(jié)論，對我們現(xiàn)實(shí)生活以很好的指導(dǎo)和借鑒。因此歷史學(xué)科并不只是單單了解人類生產(chǎn)生活的發(fā)生發(fā)展過程，更多的是從史人的作為中得到更多的啟迪。

教師要做一個(gè)善于表達(dá)的人，通過課堂的精彩講解，讓學(xué)生在精彩的講解下，知道風(fēng)云變幻、動蕩不安的春秋戰(zhàn)國，曾出了多少英雄智士；趕跑匈奴正式開通“絲綢之路”的漢武大帝是怎樣鞏固江山，一統(tǒng)王朝；三國中劉備、關(guān)羽、張飛演繹怎樣的忠肝義膽，趙云的武藝如何高強(qiáng)，曹操的計(jì)謀、諸葛亮的智慧，為什么讓后世人流傳；驚心動魄的玄武門之變，李世民登基如何創(chuàng)造輝煌鼎盛的盛世大唐；風(fēng)雨搖曳的南北宋朝，殘害忠良的秦檜是多么讓人痛恨；略帶野蠻霸氣的元朝創(chuàng)業(yè)之主是怎樣用鐵蹄征遍亞細(xì)亞，創(chuàng)造了史上最大的中國版圖；為什么明太祖朱元璋是猜忌、多疑、殘酷、特務(wù)機(jī)構(gòu)的“鼻祖”？一統(tǒng)天下的女真人是怎樣從游牧地進(jìn)入中原，平定三番的康熙大帝又創(chuàng)造怎樣的輝煌盛世；而那充滿恥辱的慈禧垂簾聽政時(shí)期，毀掉的圓明園，被奪走的國寶，讓人痛恨的八國聯(lián)軍等等。從輝煌走向衰敗的歷史，用血淋淋的事實(shí)告訴我們落后就要挨打，自尊、自強(qiáng)的中國人民必須強(qiáng)大。在課堂上用這些精彩的講解引導(dǎo)學(xué)生自己主動去思考，各個(gè)歷史時(shí)期，出現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，發(fā)生的歷史事件的緣由，并恰當(dāng)聯(lián)系到當(dāng)今生活中的時(shí)事中來。以史鑒今，了解國家的興衰，更深刻地體會到學(xué)習(xí)歷史并不是只了解過去發(fā)生的事情，而是要指導(dǎo)我們正在發(fā)生的歷史，在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

總之，對歷史學(xué)習(xí)的興趣不是輕易就能形成的，需要教師用深厚的文學(xué)底蘊(yùn)、專業(yè)系統(tǒng)的歷史知識和生動的授課方式，吸引學(xué)生。還需要教師方法得當(dāng)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中有真正的提高，課堂的趣味性得以體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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