地理核心素養(yǎng)與實(shí)踐活動的互動

陳慧

摘 要：地理素養(yǎng)是個人能夠從地理學(xué)的角度來觀察事物且運(yùn)用地理學(xué)的技能來解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)，它體現(xiàn)在地理知識、能力、方法、觀念四個方面。綜合實(shí)踐活動的有效開展，可以促進(jìn)地理學(xué)科更有效地施教，如果能做到將核心素養(yǎng)融入實(shí)踐活動，那么反過來實(shí)踐活動也會促進(jìn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，兩者是相輔相成的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：地理素養(yǎng)；核心素養(yǎng)；實(shí)踐活動

一、地理素養(yǎng)與地理核心素養(yǎng)

綜合各方面的觀點(diǎn)，可以認(rèn)為地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，包括地理知識、地理觀點(diǎn)、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素。筆者更傾向于認(rèn)為地理素養(yǎng)是指從事地理活動者擁有的品質(zhì)和行為。地理核心素養(yǎng)是地理學(xué)科的必備品格和關(guān)鍵能力，包括學(xué)科觀念、學(xué)科思維、區(qū)域認(rèn)知和實(shí)踐活動四個方面。

二、地理核心素養(yǎng)在實(shí)踐中的體現(xiàn)

1.地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：通過地理學(xué)習(xí)而形成具有地理學(xué)科特性的必備品格和關(guān)鍵能力。從維度上來看，包括價值觀、科學(xué)觀和實(shí)踐觀。而從要素構(gòu)成來看還包括人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和實(shí)踐能力。

2.人地觀念的內(nèi)涵和實(shí)踐活動：正確認(rèn)識、理解和判斷人地關(guān)系；能理解自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)；能理解人類活動必須尊重自然規(guī)律；能理解人的認(rèn)知發(fā)展過程；能辯證認(rèn)識科學(xué)技術(shù)，具有可持續(xù)發(fā)展觀念。

3.綜合思維的內(nèi)涵和實(shí)踐活動：綜合分析各種地理要素；能從地理要素綜合的角度認(rèn)識地理事物；能從時空角度分析地理事象及發(fā)展；能從地方綜合角度分析并解釋人地關(guān)系。

4.區(qū)域認(rèn)知的內(nèi)涵和實(shí)踐活動：從區(qū)域的角度探討區(qū)域的人地關(guān)系；能從空間視角探析區(qū)域差異和規(guī)律；能探析區(qū)域間的聯(lián)系，進(jìn)行區(qū)域協(xié)作和交流；能從發(fā)展視角分析和評價區(qū)域變化；具有區(qū)域、國家和全球視野。

5.實(shí)踐能力的內(nèi)涵和實(shí)踐活動：運(yùn)用地理工具進(jìn)行實(shí)踐活動的能力；能運(yùn)用各類地理工具進(jìn)行野外調(diào)查；能用地理眼光選擇野外生存環(huán)境；能觀察、描述和欣賞野外的地理事物；能設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動及探析實(shí)踐問題；能分析、評價或設(shè)計(jì)改變身邊的地理問題。

三、地理核心素養(yǎng)貫穿實(shí)踐活動

1.地理核心素養(yǎng)的落實(shí)離不開教師

教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)不斷推陳出新，教師素養(yǎng)是應(yīng)對所有變化的法寶。新時代的地理教育，教師也要不斷提升自己。筆者認(rèn)為，首先，教師要有信仰，不盲從。要由衷地?zé)釔劢逃?，能?dú)立思考，擁有專業(yè)態(tài)度和正確的價值觀。因?yàn)樾叛鍪且环N力量，有勇氣面對當(dāng)前眾多教育問題。其次，教師要專業(yè)化，因?yàn)橛袑W(xué)識才善工作，而淵博的專業(yè)知識和強(qiáng)悍的專業(yè)能力能夠讓他們智慧地完成工作。最后，教師要有新觀念，會生活。觀念開放，對新事物興趣濃厚，身心愉悅，課余生活豐富多彩。形象陽光，享受職業(yè)的優(yōu)越感。

2.如何有針對性地開展實(shí)踐活動

核心素養(yǎng)關(guān)乎學(xué)科的發(fā)展，也關(guān)乎教師自身的專業(yè)發(fā)展。綜合實(shí)踐活動關(guān)乎地理學(xué)科的觀念、思維、認(rèn)知和實(shí)踐力。

現(xiàn)在的地理課堂應(yīng)該是富有時代氣息的，不應(yīng)該局限于封閉的室內(nèi)教學(xué)，應(yīng)該拓展課外綜合實(shí)踐活動，拓寬地理視野?，F(xiàn)代地理教材的選擇不僅富有生活氣息，也具有強(qiáng)烈的時代氣息，增加了反映當(dāng)代地理學(xué)發(fā)展的新技術(shù)、新成果和新發(fā)展的內(nèi)容。如遙感（RS）在海陸分布上的運(yùn)用、全球定位系統(tǒng)（GPS）在生活中的日常使用、地理信息系統(tǒng)（GIS）的應(yīng)用，以及數(shù)字地球等知識。這些現(xiàn)代地理信息技術(shù)的引入，在很大程度上“激活”了地理課程，激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會背景下，信息技術(shù)為課堂教學(xué)帶來了無限可能。

面對這樣的變化，我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)實(shí)踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，這需要地理教育工作者給予足夠的思考，例如：“定位”，過去的地理教學(xué)中我們涉及的知識點(diǎn)有經(jīng)緯網(wǎng)定位，學(xué)生更多的是在地圖上完成定位。而現(xiàn)在，我們完全可以把學(xué)生帶到戶外，借助現(xiàn)代的全球定位系統(tǒng)（手機(jī)定位）去感受信息化的地理。例如：“某一區(qū)域的景觀成因分析”，在初二地理的學(xué)習(xí)中有一個區(qū)域是黃土高原景觀成因分析，我們的學(xué)生只能借助之前的知識加上老師的指導(dǎo)進(jìn)行分析。而現(xiàn)在，我們可以借助Google等軟件，帶學(xué)生真實(shí)地感受下黃土高原的景觀，而非靜態(tài)的課本圖片。再例如：“地球公轉(zhuǎn)的意義之——晝夜長短的變化”，這部分內(nèi)容對學(xué)生來說素來是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。而現(xiàn)在，我們完全可以從日常生活出發(fā)，讓學(xué)生參與實(shí)踐觀察活動，從生活中的現(xiàn)象變化感受課本上的知識點(diǎn)。

四、實(shí)踐活動促進(jìn)地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

俗話說，實(shí)踐出真知。雖然現(xiàn)在的初中地理課堂局限于固定的室內(nèi)課堂，但是，作為現(xiàn)代地理教師，要努力拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，全力開拓實(shí)踐活動，讓實(shí)踐活動促進(jìn)地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如，在七年級地理“地球公轉(zhuǎn)地理意義”的教學(xué)中，對于地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜長短的變化這一教學(xué)內(nèi)容，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行生活現(xiàn)象的觀察實(shí)踐活動，通過觀察記錄自己上學(xué)放學(xué)時日出早晚來理解晝夜長短的變化，這樣學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)來感受生活中的地理，這就是養(yǎng)成地理思維的有效實(shí)踐活動。再例如，在教學(xué)八年級地理“河流水文特征”這一內(nèi)容時，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行南京本土地理的實(shí)踐活動，通過分析秦淮河的水文特征，讓地理觀念融入生活，這樣的實(shí)踐活動必然能促進(jìn)地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。這樣的教學(xué)實(shí)例還有很多，如“地圖的閱讀”“自然災(zāi)害”“中國南北氣溫的差異”等。

總的來說，實(shí)踐活動的開展能否有效，這需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，更需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣的地理學(xué)習(xí)，必然是有趣的，這樣的地理學(xué)習(xí)，也必然是有效的。地理素養(yǎng)不是嘴上說說的概念，我們作為地理教育工作者，自己也要具有地理素養(yǎng)，這樣才能把地理素養(yǎng)傳授給我們的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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