促進初中學(xué)生對化學(xué)概念的理解

張雷

摘 要：化學(xué)概念是整個初中化學(xué)知識體系的骨架，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的一個重要環(huán)節(jié)，促進初中學(xué)生對化學(xué)概念的理解，深刻領(lǐng)會化學(xué)概念的含義，并能解決實際問題。通過實驗事實引出概念，朗讀促理解，剖析概念中關(guān)鍵的字詞，有針對性地設(shè)計練習(xí)題、強化鞏固概念等方法來促進學(xué)生對化學(xué)概念的理解，從而學(xué)好化學(xué)概念。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；化學(xué)概念；促進理解

在初中化學(xué)知識體系中，化學(xué)基本概念是基礎(chǔ)，是骨架，學(xué)好化學(xué)概念是學(xué)生學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)知識的前提，形成化學(xué)思維，拓展智力，特別是提高學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力有著重要的作用。但是初中學(xué)生的語文功底不夠，閱讀能力和理解能力都較弱，所以，教師在教學(xué)過程中要采取各種方法來促進學(xué)生對化學(xué)概念的理解。我將結(jié)合現(xiàn)在初中學(xué)生的實際和我的體會談?wù)劯咝У卮龠M學(xué)生對化學(xué)概念的理解。

一、重視實驗，用實驗引出概念

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行描述、分析，歸納總結(jié)形成理論知識，即從感性知識上升到理性知識的過程。所以在實際教學(xué)中，教師要特別重視演示實驗，通過實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生描述實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，引出化學(xué)概念。我在做演示實驗的時候，一般是邀請兩名學(xué)生做我的左右助手，就近觀看，并將看到的化學(xué)現(xiàn)象描述給大家。如在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律的時候，我是用紅磷在密閉體系中燃燒及鐵釘和硫酸銅溶液的反應(yīng)這兩個實驗，并用天平稱出化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察到天平真正保持著指針指著零刻度不變，讓學(xué)生體會到化學(xué)反應(yīng)前后的總質(zhì)量是相等的、守恒的，從而深刻地體會質(zhì)量守恒。所以化學(xué)實驗就成為化學(xué)學(xué)習(xí)中主要解釋化學(xué)概念以及現(xiàn)象的宏觀體現(xiàn)。而且，化學(xué)反應(yīng)的各種物質(zhì)變化也可以很好地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，化學(xué)實驗很容易成為一種引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和理解化學(xué)的教學(xué)方式，而且也可幫助學(xué)生更快速地理解化學(xué)概念。

二、學(xué)生朗讀概念內(nèi)容，促進對概念的初步理解

初中學(xué)生的閱讀理解能力是很弱的，常常連一句話都讀不對斷句，更不要說理解其含義了。所以我的做法就是先讓學(xué)生齊聲朗讀幾遍概念內(nèi)容，將學(xué)生的視和聽都調(diào)動起來了，讓概念的內(nèi)容在學(xué)生腦海中回蕩幾遍，然后再抽學(xué)生來回答，把你從概念中領(lǐng)會的意思表達出來，不同的學(xué)生說出的意思肯定有不同的地方，有了沖撞就有了火花，會產(chǎn)生共鳴，然后教師再把他們的意思匯總，就形成了對概念的初步理解。如在學(xué)習(xí)溶解度的概念時，我先讓學(xué)生大聲朗讀幾遍，然后抽學(xué)生來回答：“你能從概念文字中得出哪些信息？”通過不同學(xué)生的理解，綜合他們的信息，學(xué)生就會得出溶解度概念的四個要素，從而初步理解這個概念。所以，通過朗讀，體會文字信息，理清概念的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對提高理解能力和增強學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。

三、挖掘關(guān)鍵字詞，剖析概念內(nèi)容，促進學(xué)生理解

化學(xué)概念不僅用詞準確、嚴密，而且非常精練，教師在教學(xué)過程中，要對一些含義比較深刻、內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進行剖析和講解，以促進學(xué)生對概念的學(xué)習(xí)和理解。如在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律的時候，我首先在大屏幕上給出質(zhì)量守恒定律的文字表述：“參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律?！蔽姨岢鰡栴}：要理解這個概念，你們認為哪些字詞最重要？讓學(xué)生來分析，展開討論，抽學(xué)生來回答，我再把他們的信息收集、組合起來，就很容易地讓學(xué)生知道“參加、化學(xué)反應(yīng)、總質(zhì)量、等于、生成物的總質(zhì)量”這些詞的重要性，從而理解這些字詞的意義，就形成了對這個概念的理解。

四、針對性地練習(xí)、強化知識，達到鞏固和理解

在講授每一個化學(xué)概念之后，教師要有針對性地設(shè)計一些相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生思考回答。如，學(xué)生學(xué)習(xí)了混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、氧化物等一系列的概念及物質(zhì)分類之后，為了使學(xué)生能正確理解并掌握概念，我給出了這樣一個習(xí)題：下列物質(zhì)①清新的空氣，②紅磷，③高錳酸鉀，④冰與水的混合液，⑤碘酒，⑥鐵粉，⑦五氧化二磷，⑧液氧，哪些是混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、氧化物，讓學(xué)生回答后，并根據(jù)學(xué)生的掌握程度進行講評、分析、糾正錯誤。這樣的鞏固性習(xí)題，對學(xué)生掌握、深化基本概念是行之有效的。

又如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律這個概念之后，我設(shè)計這樣一個題：A和B發(fā)生如下反應(yīng)：A2+2B=2AB在反應(yīng)中，A物質(zhì)和B物質(zhì)的質(zhì)量比為1：1，若6 gA和8 gB充分反應(yīng)后生成AB的質(zhì)量為①14 g ②12 g ③11 g ④10 g。大多數(shù)學(xué)生都選擇了14 g，說明學(xué)生沒有理解質(zhì)量比是1∶1的含義，6 gA只能和6 gB發(fā)生反應(yīng)，因而有2 gB剩余，讓學(xué)生體會、理解到“參與”二字的重要性。教學(xué)中要注意知識的循序漸進，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置難度，合理設(shè)計知識結(jié)構(gòu)。這樣既能保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能鞏固化學(xué)基本概念。

初中化學(xué)教學(xué)中要采用全方位、多渠道、多種方法來促進學(xué)生對化學(xué)概念的理解，既能及時消除學(xué)生容易出現(xiàn)的誤解，又能抓住化學(xué)概念的特征，使學(xué)生既容易理解，又便于掌握，更能運用概念解決實際問題。使學(xué)生在理解化學(xué)概念的同時，自身知識結(jié)構(gòu)和化學(xué)運用能力也得到了極大的提高。

參考文獻：

馬振梅.課堂中如何更為有效的對概念進行講解[J].課程教育研究，2014（23）：170-171.