初中科學(xué)課堂教學(xué)中留白技巧的應(yīng)用

何金朵

摘 要：初中科學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)的重要部分，留白技巧是指在教學(xué)的過程中為學(xué)生獨(dú)立思考和交流探索留有足夠的時間和空間。對留白技巧的優(yōu)勢進(jìn)行了簡要的分析，并從課前、課中和課后三個階段分析了如何更好地利用留白技巧提高初中科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中；科學(xué)課堂；課前留白

留白技巧最早起源于我國的書法藝術(shù)，是指在進(jìn)行書法寫作的時候留出一定的空白，達(dá)到一種虛實相應(yīng)的藝術(shù)效果。而科學(xué)課堂教學(xué)中的留白技巧是指在教學(xué)過程中，教師通過一系列的教學(xué)形式留給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時間，還可以通過這種教學(xué)形式來教授強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)。

一、留白技巧在初中科學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

初中科學(xué)課堂教學(xué)中留白技巧的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，留白技巧在科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是從心理學(xué)的角度出發(fā)，通過未知性來刺激學(xué)生的好奇心和求知欲。其二，留白技巧在科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以提高教學(xué)效率，主要是其給予了學(xué)生自我思考的時間和發(fā)揮的空間，將藝術(shù)氣息引入傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對于學(xué)生自我認(rèn)知和認(rèn)識外界都是非常有利的。其三，留白給學(xué)生提供了獨(dú)立思考的時間，可以對學(xué)生的疑問起到很好的解答效果，對于學(xué)生自尊心的發(fā)展也是非常有利的，同時可以促進(jìn)學(xué)生更加健康地成長。

二、初中科學(xué)課堂教學(xué)中留白技巧的應(yīng)用

初中科學(xué)課堂教學(xué)中留白技巧的應(yīng)用主要可以從課前、課堂、課后三個方面進(jìn)行分析研究。

首先是課前留白，課前留白需要教師在進(jìn)行教學(xué)計劃和教學(xué)方法的制定時，充分了解教學(xué)內(nèi)容，同時將留白技巧巧妙地融入教學(xué)內(nèi)容中去。例如，學(xué)習(xí)“汽化”的時候，教師可以問一問學(xué)生：“大家知道每次水開的時候都會有水蒸氣，但是它是怎么形成的呢？這種現(xiàn)象在科學(xué)課程中又有什么專業(yè)的稱呼呢？”對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，然后經(jīng)過學(xué)生的討論之后已經(jīng)對所要學(xué)習(xí)的知識有了一個初步的了解，再來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)將會事半功倍。總之，課前留白可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生能夠更快地進(jìn)入課堂教學(xué)中[1]。

其次是課堂中的留白，這一部分是留白技巧在初中科學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。課中留白有疑問留白、探究留白、評價留白、個性化留白和結(jié)尾留白。其中疑問留白是指教師可以在課堂上設(shè)置一些問題然后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提出自己的觀點(diǎn)，學(xué)生之間的觀點(diǎn)差異較大，教師可以通過質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探討，而學(xué)生之間通過交流探討得出的結(jié)論要比教師直接告訴學(xué)生結(jié)論效果更好。疑問留白可以為學(xué)生獨(dú)立思考和相互交流留有足夠的時間和空間。例如在學(xué)習(xí)“液化”這一現(xiàn)象的時候，教師可以提問水蒸氣能夠看見嗎？學(xué)生可以就能看見和看不見來進(jìn)行交流探討，通過不斷深入地思考和探討能夠加深學(xué)生對液化這一現(xiàn)象的理解。探究留白指的是教師在開展科學(xué)實驗的時候，能夠讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我研究，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考、分析和研究，從而得出實驗結(jié)果，對整個科學(xué)實驗的內(nèi)容有一個更加清晰的認(rèn)識?？茖W(xué)實驗是科學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分，對于教學(xué)理論可以起到直觀的展示作用，因此，探究留白在科學(xué)課堂教學(xué)中也是非常重要的。評價留白是針對傳統(tǒng)的課堂評價提出的，傳統(tǒng)的課堂評價教師會當(dāng)場對學(xué)生進(jìn)行評價，認(rèn)為這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取心，但是通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，這種當(dāng)場評價的方式對于學(xué)生來說負(fù)面影響要大于正面影響，學(xué)生會過分地注重自己回答問題的準(zhǔn)確率，而不敢大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神都受到了一定的制約，因此可以采取課堂評價留白的方式，將評價放在課后。個性化留白主要是因為學(xué)生個體之間存在差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力都存在很大的差異，對于一些高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求和較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容并不適合全部的學(xué)生，反而會給一些學(xué)生帶來壓力，從而使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時也沒有必要對所有的學(xué)生實施這種教學(xué)。因此可以通過利用一些先進(jìn)的教學(xué)方法，例如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和視頻體驗等對某些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和愿意增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生增加一些學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度。結(jié)尾留白主要是針對課堂結(jié)尾知識總結(jié)而設(shè)定的，結(jié)尾留白對于鞏固課堂所學(xué)和拓展學(xué)生課后思維都有非常積極的作用。教師在課堂教學(xué)的結(jié)尾留白可以為學(xué)生思考課堂的教學(xué)內(nèi)容提供充足的時間，可以激發(fā)學(xué)生更加深入地思考和探究，加深對課堂知識的記憶和理解。同時教師在課堂的結(jié)尾留白還可以幫助學(xué)生進(jìn)行下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，例如下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中有雞蛋在水中的變化，教師可以先讓學(xué)生回家后自己去觀察和記錄雞蛋在水中的變化，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰涂茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度[2]。

最后是課后留白，課后留白主要也是因為學(xué)生個體之間存在差異，該差異對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課后完成作業(yè)的好壞都有著直接的影響。例如可以將課后作業(yè)分為核心作業(yè)以及輔助作業(yè)。其中核心作業(yè)是幫助學(xué)生對核心知識的練習(xí)和掌握，而輔助作業(yè)主要是根據(jù)學(xué)生之間的差異，為比較優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)置一些難度較大的作業(yè)，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則設(shè)置一些難度較小的作業(yè)。這種差異化的作業(yè)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，對學(xué)生的個性化發(fā)展是非常有利的。

總之，課堂教學(xué)是初中科學(xué)教學(xué)的主要陣地，因此在科學(xué)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而留白技巧對于發(fā)揮學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和相互交流是非常有利的。本文從課前、課中和課后三個階段對留白技巧在初中科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析研究，希望能夠?qū)μ岣叱踔锌茖W(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量有所幫助。同時還需要所有的教師同行一起努力，共同提高留白技巧在初中科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙立國.留白技巧在初中科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報，2016（2）：102-106.

[2]韓雅紅.留白技巧在初中科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（素質(zhì)教育論壇），2017（8）：133-134.