初中數(shù)學(xué)生本課堂理念下“前置研學(xué)”的實(shí)施

施慶勇

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，生本課堂作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在初中教學(xué)活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用，在該理念下實(shí)施前置研學(xué)的教學(xué)方法具有重要意義?；诖?，以“前置研學(xué)”作為研究對(duì)象，分別從明確數(shù)學(xué)概念、開(kāi)放式教學(xué)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課前準(zhǔn)備以及思路設(shè)計(jì)等方面詳細(xì)闡述初中數(shù)學(xué)生本課堂理念下“前置研學(xué)”的實(shí)施，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生本課堂；前置研學(xué)

當(dāng)前教育情況下，生本課堂理念是以學(xué)生作為主體的理念，在保持生本理念的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“前置研學(xué)”，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前對(duì)新的課程進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，從而保證學(xué)生在正式學(xué)習(xí)的時(shí)候保持高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化教學(xué)活動(dòng)，教師在其中起到了至關(guān)重要的作用，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)，致力于“前置研學(xué)”的成功滲透。

一、明確數(shù)學(xué)概念，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)

想要將生本課堂的理念深入貫徹，首先要摒棄傳統(tǒng)的觀念，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)更加開(kāi)放，不再死板。例如，初中某教師在教授全等三角形這節(jié)課的時(shí)候，證明的方式有很多，初三的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)成熟了不少，對(duì)于全等三角形的概念也比初一和初二的時(shí)候了解了更多，發(fā)現(xiàn)證明的方法不是單一的，所以該教師選擇使用生本課堂理念的開(kāi)放式教學(xué)方法，讓學(xué)生在“前置研學(xué)”中自己尋找答案。

例如，教師的“前置研學(xué)”作業(yè)布置內(nèi)容為：學(xué)生自己制作兩個(gè)三角形，這兩個(gè)三角形必須保證安全一樣，制作完成以后要在第二日上課的時(shí)候展示自己的作品。以下步驟是開(kāi)放式教學(xué)的要點(diǎn)：（1）當(dāng)這兩個(gè)三角形的邊長(zhǎng)一樣，制作的三角形也是一樣的。（2）先用紙板截出一個(gè)三角形，然后再放到另一個(gè)沒(méi)有用過(guò)的紙板上面，沿著三角形的形狀剪下來(lái)第二個(gè)三角形即可。（3）計(jì)算出三角形的夾角和邊長(zhǎng)，然后再去制作，也會(huì)得到兩個(gè)一模一樣的三角形。第二天上課的時(shí)候，學(xué)生會(huì)將自己制作的方法和要點(diǎn)講出來(lái)，教師經(jīng)過(guò)總結(jié)以后發(fā)現(xiàn)，大家制作的要點(diǎn)正好就是全等三角形的特性，也就是SSS性質(zhì)和SAS性質(zhì)，由此，全等三角形的概念明確了，開(kāi)放式教學(xué)也達(dá)到了預(yù)期的目的。

二、以小組作為單位，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

很多教師在進(jìn)行生本課堂理念下的“前置研學(xué)”時(shí)，會(huì)采用小組學(xué)習(xí)的方法，按照教學(xué)設(shè)計(jì)一步一步地進(jìn)行，將所有的學(xué)生分成幾個(gè)小組，幫助每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的思想，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通。尤其是一個(gè)需要合作的題目，如果小組之間可以相互協(xié)作，可以在一定程度上縮短題目研討的時(shí)間，提高研討的效率。隨后，教師會(huì)根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置“前置研學(xué)”任務(wù)，學(xué)習(xí)小組根據(jù)“前置研學(xué)”共同解決，在必要的情況下還可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，激發(fā)所有組內(nèi)成員的積極性。

例如，教師設(shè)置的題目為：（1）已知小紅的雙眼距離地面有1.5米，小紅站在地上，雙腳距離旗桿的底部有18米，當(dāng)小紅抬頭仰望紅旗的時(shí)候角度為30度，請(qǐng)問(wèn)可以得出紅旗升起時(shí)的高度嗎？（2）當(dāng)小紅站在教學(xué)樓某看臺(tái)上去看紅旗，現(xiàn)在腳距離地面有16米，與旗桿之間的水平距離有34米，看到紅旗的角度為10度，請(qǐng)問(wèn)紅旗升起來(lái)的高度？（3）當(dāng)小紅站在臺(tái)階上還需要什么方法與工具才能測(cè)量紅旗的高度？（4）人觀察物體的時(shí)候，視線和水平線夾角是15度的時(shí)候人的感覺(jué)最舒適，小紅眼睛離地面1.5米，第一階臺(tái)階離旗桿18米，臺(tái)階高度0.5米，請(qǐng)問(wèn)小紅在第幾階的時(shí)候視線感覺(jué)最舒服？教師設(shè)置這些問(wèn)題的時(shí)候就是采用小組的方式進(jìn)行討論，小組成員前去操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一下午的不斷重復(fù)動(dòng)作和計(jì)算最終得到了答案。隨后學(xué)生討論各自的解題方法，發(fā)現(xiàn)小組在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的方法正好就是解題的要點(diǎn)，由此可見(jiàn)“前置研學(xué)”的積極作用。

三、課前充分準(zhǔn)備，明確設(shè)計(jì)思路

教師在生本課堂理念之下進(jìn)行“前置研學(xué)”的時(shí)候，需要尤為重視課前的準(zhǔn)備工作，將課程的思路設(shè)計(jì)好，如果準(zhǔn)備不充分將會(huì)直接導(dǎo)致課程的失敗，降低學(xué)生的積極性。教師在明確設(shè)計(jì)思路的時(shí)候，需要考慮到盡頭要學(xué)習(xí)什么？有什么好的學(xué)習(xí)線索？對(duì)素材進(jìn)行探討的時(shí)候，教師需要幫助學(xué)生找出內(nèi)容的難點(diǎn)與考試重點(diǎn)，然后在設(shè)計(jì)“前置研學(xué)”任務(wù)的時(shí)候突出課程內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，按照學(xué)生的思維設(shè)計(jì)問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生去探索，得到結(jié)果。值得注意的是，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行課前準(zhǔn)備，“前置研學(xué)”任務(wù)內(nèi)容必須符合之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提出關(guān)于生本課堂教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題，了解學(xué)生之間的差異和思維方式，明確學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教導(dǎo)學(xué)生在完成“前置研學(xué)”任務(wù)的時(shí)候需要結(jié)合教材內(nèi)容找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，根據(jù)教師提供的任務(wù)，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生完成的任務(wù)程度也不一樣，得到的效果同樣有差別，由此可見(jiàn)，生本課堂沒(méi)有預(yù)設(shè)起點(diǎn)，要以學(xué)生當(dāng)前的現(xiàn)狀作為起點(diǎn)，這也是教學(xué)的起點(diǎn)。

總而言之，在初三數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，將生本課堂理念作為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)“前置研學(xué)”任務(wù)，學(xué)生從實(shí)際的角度出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，明確數(shù)學(xué)的概念，利用開(kāi)放式教學(xué)方式，通過(guò)小組合作的方法進(jìn)行協(xié)作，教師與學(xué)生的思路十分明確，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教師的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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