小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策研究

陳麗平

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，人們不僅認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，而且也影響教師課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不僅需要學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也需要教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并使小學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 有效性

一、有效課堂教學(xué)的意義

數(shù)字充滿人們生活的每個(gè)角落，數(shù)字與人際的溝通相聯(lián)系變成一種有意義的交往活動(dòng)，在學(xué)校教育活動(dòng)中老師和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)世界的奧秘。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是其他理工科類知識(shí)的基礎(chǔ)，尤其小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有重要的鋪墊作用，而且對(duì)小學(xué)生的空間邏輯思維和數(shù)理推算思維的發(fā)展也十分重要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)是十分重要的。

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，并謀求共同發(fā)展，是取得良好學(xué)習(xí)效果的必要前提。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教授學(xué)生數(shù)的讀法和寫(xiě)法時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)小小售貨員的情境，讓學(xué)生扮演售貨員的角色，教師出示的商品標(biāo)明價(jià)格，讓學(xué)生參與“買(mǎi)賣(mài)”，在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)數(shù)的讀和寫(xiě)。

教和學(xué)雙方在單位時(shí)間內(nèi)以投入少的時(shí)間，完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教是為了不教的目的。在我國(guó)有一種叫“洋思教學(xué)”的教學(xué)模式，教師在課堂上變成了聽(tīng)眾，講課時(shí)間最多不能超10分鐘，最少的只有4分鐘，以此保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或與同伴之間互學(xué)。教師講的時(shí)間少了，并不影響老師的主導(dǎo)作用及其創(chuàng)新能力的發(fā)揮，只是意味著教師角色轉(zhuǎn)變了，由過(guò)去的知識(shí)傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，負(fù)責(zé)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，提供教學(xué)資料，創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生在課堂中成為真正的學(xué)習(xí)主體。在這里，“有效教學(xué)”是指教師少教，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、數(shù)學(xué)課堂的有效對(duì)策

1.有效的教師行為

課堂教學(xué)行為是指在單位教學(xué)時(shí)間中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，采取有效的互動(dòng)行為高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)過(guò)程。有效教學(xué)行為可以通過(guò)區(qū)別于低效和無(wú)效教學(xué)行為，判斷教師的有效教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)行為以及取得的學(xué)習(xí)結(jié)果。數(shù)學(xué)教師善于組織知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理整合知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)更是從邏輯關(guān)系中，呈現(xiàn)出緊密性、連貫性等特征，這樣的教學(xué)效果不言而喻。而有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)計(jì)劃的連貫性方面還有明顯不足，他們往往花很多時(shí)間用在導(dǎo)入新課、維持課堂秩序和聚焦學(xué)生注意力等方面，對(duì)待課堂生成問(wèn)題，也總是會(huì)就回答，不會(huì)就一帶而過(guò)，并不能很好的將學(xué)生問(wèn)答與教學(xué)目標(biāo)有效的結(jié)合，這就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，數(shù)學(xué)課堂效率不高。

數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中的教學(xué)技巧是決定有效性的關(guān)鍵因素，教師可以創(chuàng)設(shè)環(huán)境，幫助學(xué)生集中注意力；教學(xué)模式的多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性；有效使用指導(dǎo)時(shí)間，使學(xué)生將更多時(shí)間花在主動(dòng)探究上；有效的課堂提問(wèn)，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容；提供清晰的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明白主要觀點(diǎn)和概念之間的聯(lián)系；注意學(xué)生的進(jìn)步，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)及時(shí)的提出表?yè)P(yáng)；提供反饋和強(qiáng)化，告訴學(xué)生關(guān)于他們的表現(xiàn)，提高學(xué)生的積極性。教師課堂練習(xí)檢測(cè)、指導(dǎo)、反饋、糾正、提供課堂練習(xí)等行為可以使教師有效運(yùn)用課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體性

在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為對(duì)學(xué)習(xí)效果是很重要的，一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)、懶惰和破壞紀(jì)律等課堂行為的學(xué)生，他的行為自然對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)帶來(lái)消極影響，而如果學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)、積極、勤奮和遵守紀(jì)律等課堂行為，顯然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)積極的影響。隨著新課改的推進(jìn)，新教學(xué)理念不斷輸入課堂教學(xué)，教師和學(xué)生在課堂中的角色和地位發(fā)生了根本變化，教師的權(quán)威角色受到了挑戰(zhàn)，師生關(guān)系開(kāi)始朝著平等、民主方向發(fā)展，學(xué)生對(duì)教師的依賴程度明顯減少，學(xué)生是逐步成為課堂學(xué)習(xí)的主體，能夠主動(dòng)參與課堂討論，積極舉手回答教師的提問(wèn)。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于表達(dá)自己對(duì)所探討問(wèn)題的獨(dú)特理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。同一個(gè)問(wèn)題，因每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和思考問(wèn)題方式不同，對(duì)同一問(wèn)題有不同的理解，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并對(duì)其適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。在平等民主的基礎(chǔ)上，師生通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)中的交往互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的生成性和創(chuàng)生性，在交往的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主體，成為課堂真正的主人。

3.多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師也可以將學(xué)生分成小組的形式，互幫互助的學(xué)習(xí)，打破原有課堂教學(xué)中唯有同桌之間交往的模式，在小組中，學(xué)生之間以合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)生充分表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，增加了學(xué)生交往的機(jī)會(huì)和時(shí)間，同時(shí)，在學(xué)生交往的過(guò)程中，教師可根據(jù)討論的情況來(lái)控制課堂時(shí)間，給學(xué)生足夠的時(shí)間交流，通過(guò)小組的形式改變因班級(jí)授課制所帶來(lái)的教學(xué)交往的局限性。同時(shí)，教師在學(xué)生小組討論的過(guò)程中，應(yīng)仔細(xì)觀察或者走到學(xué)生中去了解學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生小組給予引導(dǎo)和監(jiān)督。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，促進(jìn)主體多元性的同時(shí)，促進(jìn)更有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，隨堂練習(xí)題是快速檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的必要手段。隨堂練習(xí)題不能僅僅只設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的練習(xí)題，練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)以梯度由易到難。在課本中的練習(xí)題，相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生基本都能準(zhǔn)確的做完。做完簡(jiǎn)單的題目后，稍有難度的題型對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和數(shù)學(xué)思維發(fā)展有重要的影響。在考試中的題都是與所學(xué)知識(shí)相關(guān)但要比平時(shí)的練習(xí)題稍微難些，因此在隨堂練中設(shè)計(jì)相關(guān)變式練習(xí)題是十分重要的。也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予半命題的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提問(wèn)題，并用自己的方法解決問(wèn)題。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂中教師有效的教學(xué)行為，發(fā)揮學(xué)生的主體性，采取多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，有利于學(xué)生更好的適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)生活，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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