幼兒園開(kāi)展“走班”戶外游戲的實(shí)踐及思考

丁潔　陳丹

摘 要：針對(duì)幼兒園戶外游戲活動(dòng)中存在的諸多問(wèn)題，近年來(lái)一些幼兒園大膽創(chuàng)新，積極嘗試開(kāi)展“走班”戶外游戲活動(dòng)。筆者深入甘肅省蘭州市某幼兒園，探究其實(shí)施“走班”戶外游戲活動(dòng)的過(guò)程、教育價(jià)值、存在問(wèn)題及其解決策略，為今后幼兒園更加科學(xué)合理地開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園 “走班” 戶外游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出，幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，在幼兒情感和認(rèn)知方面有巨大的發(fā)展價(jià)值。針對(duì)這一問(wèn)題，許多幼兒園在實(shí)際工作中，對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行了積極嘗試，大膽創(chuàng)新，力求改變?cè)谝酝螒蛑泻鲆曈變旱闹黧w性這一狀況。

“走班”游戲是針對(duì)以往游戲形式中忽視幼兒的主體性、可供幼兒選擇的游戲材料、游戲方式過(guò)于單一的弊端而開(kāi)展的全園性戶外游戲活動(dòng)。走班游戲的特點(diǎn)體現(xiàn)在游戲活動(dòng)的自主性、游戲環(huán)境的開(kāi)放性、游戲材料的共享性和人際交往的豐富性四個(gè)方面。與以往的游戲相比，走班游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有何特殊價(jià)值？在實(shí)施過(guò)程中還需要注意哪些問(wèn)題？怎樣改善出現(xiàn)的問(wèn)題？為此，筆者深入蘭州市某幼兒園所開(kāi)展的走班游戲中進(jìn)行了深入調(diào)查。

一、開(kāi)展走班游戲的教育價(jià)值

游戲材料、游戲伙伴的權(quán)利，能夠自行決定游戲活動(dòng)的方式方法，在游戲中獲得最大的滿足。而幼兒教師則應(yīng)是幼兒在游戲活動(dòng)中的同伴和引導(dǎo)者，是在充分了解幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣的游戲活動(dòng)情境、豐富的游戲材料、提供均等的游戲機(jī)會(huì)、為幼兒充分發(fā)揮主體性而構(gòu)建支架，創(chuàng)建適合幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

在傳統(tǒng)游戲活動(dòng)中，游戲更多的是被作為一種教學(xué)的輔助手段，用于吸引幼兒對(duì)知識(shí)對(duì)象的興趣和注意，或者是教師有目的、有計(jì)劃地定好主題、情境，要求幼兒所進(jìn)行的一種活動(dòng)方式。由于受到班級(jí)的局限、教師的局限，可供幼兒自行選擇的游戲種類、方式及游戲材料單一，無(wú)法按照自己的興趣和愛(ài)好進(jìn)行游戲，完全是由教師操作游戲。這類游戲注重的是在游戲之后有什么結(jié)果，而并非是幼兒的主體性體驗(yàn)，它在一定程度上滿足了幼兒對(duì)游戲的渴求，然而卻忽視了幼兒才是游戲活動(dòng)的主體。

“走班”游戲這一活動(dòng)形式正彌補(bǔ)了這一不足。它改變了以往游戲中由教師編制、以班級(jí)為單位、玩具材料單一、玩伴固定的模式。這一游戲形式旨在注重游戲的過(guò)程本身，而沒(méi)有任何特定的目的，以突顯幼兒的主體性為目標(biāo)，要求教師從幼兒的興趣與需要出發(fā)，準(zhǔn)備活動(dòng)材料，幼兒有自由選擇的權(quán)力，是為了游戲而游戲。幼兒在游戲中享有充分的自由，沒(méi)有任何來(lái)自外界的干預(yù)，他們的情緒是放松的，是為“樂(lè)”而游戲，在游戲中體驗(yàn)到歡樂(lè)的氣氛、優(yōu)美的韻律、開(kāi)心的動(dòng)作，豐富和深化幼兒的情感，增加自信心和成就感，使幼兒在此時(shí)此刻最充分的實(shí)現(xiàn)自我的主體價(jià)值。如該園三個(gè)大班幼兒集中在戶外場(chǎng)所進(jìn)行走班游戲。大一班的老師準(zhǔn)備的是沙包，大二班的老師準(zhǔn)備的是高蹺，大三班的老師準(zhǔn)備了皮筋。

開(kāi)放的游戲活動(dòng)環(huán)境，豐富幼兒的人際交往，促進(jìn)幼兒情緒和語(yǔ)言的發(fā)展。

在幼兒園中，影響幼兒交往能力的主要因素有：幼兒園的環(huán)境、師幼關(guān)系以及同伴交往。游戲是幼兒進(jìn)行社會(huì)交往的最好園地。在開(kāi)放的游戲活動(dòng)環(huán)境，有利于形成和諧的師幼關(guān)系及同伴關(guān)系。而師幼交往與同伴交往是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育和個(gè)性發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化發(fā)展過(guò)程所必需的。 “走班”游戲是在以往游戲的基礎(chǔ)上，跨越了班級(jí)的界限，創(chuàng)造了一個(gè)以年級(jí)為單位的大集體，由于游戲的自主性及游戲材料的共享性，極大豐富了幼兒的人際交往環(huán)境。同時(shí)，在走班游戲中，幼兒獲得了更多的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，通過(guò)語(yǔ)言與同伴相互交流信息，協(xié)商游戲的內(nèi)容、規(guī)則，解決沖突，也通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行游戲，這正是對(duì)幼兒的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力的鍛煉過(guò)程。如在大班幼兒中開(kāi)展的走班游戲中，有幼兒在抖空竹，芊芊看很想?yún)⑴c卻不會(huì)玩。這時(shí)，另外一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，問(wèn)芊芊：“你想不想玩？”“嗯?！避奋沸÷暤卣f(shuō)。“你先把左手放低”“右手抬高點(diǎn)”“像我這樣”，小朋友七嘴八舌地說(shuō)著，有些幼兒還在給芊芊進(jìn)行示范。通過(guò)幼兒的講解和示范，芊芊終于能和其他小朋友一樣抖起空竹。在走班游戲中，經(jīng)常會(huì)有這樣的場(chǎng)景，幼兒互相幫助的過(guò)程中，從不會(huì)到會(huì)，幼兒的內(nèi)心獲得極大的滿足，口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了提高。

二、走班游戲?qū)嵤┻^(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.管理者在游戲的組織上不到位，使得教師沒(méi)有明確職責(zé)劃分

在觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)該園管理者在游戲的組織上不到位，主要表現(xiàn)在：（1）沒(méi)有組織教師進(jìn)行有效的溝通，使得游戲空間和游戲種類分布不合理。在開(kāi)展的走班游戲中，沒(méi)有與其他班級(jí)的教師進(jìn)行協(xié)商溝通，時(shí)常發(fā)生教師都選擇需要較大場(chǎng)地的競(jìng)賽類游戲材料，或是同時(shí)選擇能夠鍛煉幼兒小肌肉動(dòng)作的游戲材料，例如空竹、沙包、毽子等不需要消耗幼兒過(guò)多體力的游戲。（2）在每次的走班游戲結(jié)束后沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)、討論與評(píng)價(jià)。這不僅無(wú)法判定本次游戲活動(dòng)的效果，也不能系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到此次活動(dòng)中所存在的問(wèn)題與需要肯定的部分，對(duì)今后游戲活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有任何借鑒意義，只能是不斷重復(fù)而沒(méi)有提高。同時(shí)，教師做的好與不好，沒(méi)有反饋，會(huì)削弱教師的積極性，不利于走班游戲的順利開(kāi)展。（3）部分幼兒對(duì)游戲規(guī)則的不理解。本班教師認(rèn)為，只要把幼兒帶到游戲場(chǎng)地，有統(tǒng)一的人員講解游戲規(guī)則，而外班教師認(rèn)為本班教師已經(jīng)講過(guò)游戲規(guī)則，不用重復(fù)。組織分工不合理，導(dǎo)致幼兒不清楚游戲的規(guī)則，不明白自己能玩什么，對(duì)走班游戲認(rèn)識(shí)不清。

2.教師對(duì)走班游戲目的和計(jì)劃不明確，走班游戲流于形式

走班游戲能否順利開(kāi)展，能否實(shí)現(xiàn)尊重幼兒主體性為目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師能否真正意識(shí)到開(kāi)展走班游戲?qū)τ變旱膬r(jià)值。在對(duì)該園部分教師進(jìn)行訪談后，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題主要有：（1）教師對(duì)走班游戲的目的不明確，甚至不認(rèn)可走班游戲，認(rèn)為開(kāi)展此類游戲只是增加了額外的責(zé)任。有的教師認(rèn)為只要按照規(guī)定的時(shí)間把幼兒帶到指定區(qū)域，讓幼兒自己玩，就是發(fā)揮幼兒的主體性。（2）在走班游戲中，教師沒(méi)有明確的計(jì)劃性，沒(méi)有了解分析幼兒的需求，也就沒(méi)有根據(jù)分析的結(jié)果，來(lái)選擇活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)場(chǎng)地。教師對(duì)走班游戲的不重視，嚴(yán)重影響幼兒在游戲中的主體性體驗(yàn)，使得走班游戲形式化。

三、對(duì)于改進(jìn)走班游戲的幾點(diǎn)建議

1.幼兒園管理者要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，明確權(quán)責(zé)，使走班游戲有效開(kāi)展

為保證走班游戲得以有效的開(kāi)展，管理者應(yīng)有一個(gè)全面管理的過(guò)程，即人員的合理分配，權(quán)責(zé)分工，確定各環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人；組織各班教師進(jìn)行溝通、交流，通過(guò)觀察了解本班的幼兒的興趣和需要，選擇游戲形式、游戲材料、游戲區(qū)域等制定可行的游戲方案，并通過(guò)評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰等機(jī)制對(duì)教師的行為加以規(guī)范；在開(kāi)展走班游戲的過(guò)程中，要求教師在尊重幼兒的主體性發(fā)揮的前提下，可以以恰當(dāng)、有效的方式參與幼兒游戲；在結(jié)束后，及時(shí)討論，共同商議，探尋此次走班游戲中的成功與不足之處，并結(jié)合本園的實(shí)際情況，及時(shí)作出調(diào)整，使走班游戲得以有效的開(kāi)展，幼兒在游戲中能真正體驗(yàn)“真玩”的快樂(lè)。

2.教師要善于捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，做敏銳機(jī)智的支持者與引導(dǎo)者

在日常生活中，教師要深入幼兒的內(nèi)心世界，全面了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和能力水平，敏感地發(fā)現(xiàn)幼兒有價(jià)值的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而借助游戲的土壤使其生根發(fā)芽；在走班游戲活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中要進(jìn)行細(xì)致觀察，掌握幼兒的游戲水平，了解幼兒的游戲需要、游戲時(shí)的想法、對(duì)該游戲的興趣等。在全面觀察幼兒的基礎(chǔ)上，選擇最佳的時(shí)機(jī)介入與指導(dǎo)幼兒游戲。如，幼兒在走班游戲中遇到困難和挫折影響游戲的順利進(jìn)行，在基于平時(shí)對(duì)幼兒氣質(zhì)與性格的觀察了解的基礎(chǔ)之上，教師要考慮是靜觀其變，等待幼兒自行解決，還是選擇合適的方式介入游戲活動(dòng)，積極引導(dǎo)幼兒。這些需要教師善于觀察、勤于發(fā)現(xiàn)，在幼兒開(kāi)展走班游戲活動(dòng)中，能進(jìn)能退，適度介入，做幼兒游戲的支持者和引導(dǎo)著，確保幼兒游戲的順利進(jìn)行。

3.開(kāi)展多樣的走班游戲活動(dòng)類型，提供多種安全、新穎的游戲材料

幼兒不僅需要大肢體運(yùn)動(dòng)游戲，也需要角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、智力游戲、音樂(lè)游戲及娛樂(lè)游戲等等。對(duì)于游戲種類的選擇，教師要以幼兒的興趣與需要為基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)盡可能豐富多樣、并富有變化。每個(gè)區(qū)域可以設(shè)計(jì)不同種類的游戲，相互交錯(cuò)，例如，在一次游戲活動(dòng)中，可設(shè)計(jì)角色游戲、體育游戲、結(jié)構(gòu)游戲等，滿足幼兒多樣化的游戲需求等；教師可以協(xié)商開(kāi)放玩沙區(qū)、養(yǎng)殖種植區(qū)等，或者可以體育游戲的同時(shí)，進(jìn)行音樂(lè)游戲等，豐富游戲的種類，讓幼兒有更多的選擇。

4.消除安全隱患，創(chuàng)造安全舒適的游戲環(huán)境

幼兒園在開(kāi)展走班游戲時(shí)，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全舒適的游戲環(huán)境，讓幼兒充分享受游戲所帶來(lái)的快樂(lè)。

要消除安全隱患，首先教師要強(qiáng)化安全意識(shí)，在游戲的組織安排上考慮空間大小、人數(shù)與游戲的強(qiáng)度和難度，防止幼兒在游戲過(guò)程中擁擠碰撞；幼兒園管理者應(yīng)重視幼兒在游戲過(guò)程中的安全問(wèn)題，可以請(qǐng)保育教師在走班游戲過(guò)程中，和教師一起看護(hù)幼兒，關(guān)注每一位幼兒的安全狀況，避免發(fā)生意外傷害事故；幼兒園應(yīng)專門(mén)定期組織清理和檢查戶外游戲場(chǎng)地中容易被忽視的衛(wèi)生死角；同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)幼兒安全意識(shí)的教育，提高幼兒自我保護(hù)能力。除了在日?；顒?dòng)中加強(qiáng)安全教育外，在進(jìn)行走班游戲之前，還需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與安全有關(guān)的注意事項(xiàng)，將意外事故的發(fā)生幾率降至最低，從而使幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)獲得快樂(lè)與生命安全的雙贏，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

通訊作者：陳丹email：243326347@qq.com