如何有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

李瓊

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)學(xué)習(xí)階段最重要的教育任務(wù)之一，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須予以高度的重視和關(guān)注，積極采取一定的措施來(lái)輔助孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。本文提出了一系列積極有效的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，旨在提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)策略

小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段如果學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣將會(huì)終身受益，而如果學(xué)生養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，也會(huì)危害一生。因此，作為小學(xué)教師，我們有責(zé)任和義務(wù)來(lái)輔助小學(xué)生完成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助孩子們?yōu)閷?lái)的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，迎接一個(gè)更加燦爛美好的人生。

一、當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀

習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)間的積累下所形成的具有穩(wěn)定性的自動(dòng)化行為，正因?yàn)榱?xí)慣的穩(wěn)定性，很多學(xué)生一旦養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很難進(jìn)行糾正。因此，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，我們要從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一開(kāi)始養(yǎng)成的時(shí)候就對(duì)其進(jìn)行全面的指導(dǎo)、規(guī)范和培養(yǎng)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠養(yǎng)成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的效率。在小學(xué)課程體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)也是十分重要的一門(mén)課程，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也是我們培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)中的重要組成部分，對(duì)于廣大數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)必須引起足夠的重視。

從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，整體的情況還比較樂(lè)觀，在教師的指導(dǎo)和要求之下大部分的學(xué)生都能夠養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽(tīng)講、課后鞏固復(fù)習(xí)以及認(rèn)真檢查等習(xí)慣，使學(xué)生能夠通過(guò)這些習(xí)慣有效地掌握知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的效果。當(dāng)然，在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，也存在著學(xué)生不配合的情況，有些學(xué)生平時(shí)自由散漫慣了，如果教師一下子給他們做出這么多的要求，他們會(huì)產(chǎn)生排斥或者反感的情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率更加低下。因此，對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)候一定要注重方式方法，以理服人，用習(xí)慣的重要性和示范帶頭作用等對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)，使學(xué)生能夠從內(nèi)心真正相信習(xí)慣的力量并將其有效內(nèi)化為自身的行動(dòng)?？傊?，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的總體現(xiàn)狀良好，但也存在很多亟需解決的問(wèn)題，我們一定要對(duì)此進(jìn)行深入的研究和探討，尋求最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方案。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和主動(dòng)探究的習(xí)慣

不論是對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，提前進(jìn)行預(yù)習(xí)都是一種十分良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在每次學(xué)習(xí)一些新知識(shí)和新內(nèi)容的時(shí)候都能夠做到心中有數(shù)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有初步的印象和大致的了解。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的時(shí)候，如果我們讓學(xué)生提前一天進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于課本中的例題進(jìn)行探究，學(xué)生就能夠提前思考分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算規(guī)則到底是什么？它與常數(shù)的加減運(yùn)算存在哪些聯(lián)系和思考？通過(guò)這些疑問(wèn)學(xué)生會(huì)自己開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在課堂中通過(guò)老師的講解來(lái)解決問(wèn)題，從而完成知識(shí)從獲取到內(nèi)化的整個(gè)過(guò)程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性作用。當(dāng)然，為了提升預(yù)習(xí)的效率，教師在每次課堂結(jié)束之后都可以專(zhuān)門(mén)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和方向，提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效果和效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講和積極思考的習(xí)慣

每一門(mén)課它的學(xué)習(xí)時(shí)間都是十分有限的，課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分寶貴的，因此我們一定要把握好課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，盡可能地確保每一位學(xué)生都能夠全身心地投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此學(xué)生是否在課堂中專(zhuān)心聽(tīng)講和積極思考就顯得尤為重要。通過(guò)本人多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中都容易交頭接耳、說(shuō)閑話或者處于走神神游的狀態(tài)，這樣一來(lái)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率極其低下，并且由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的前后聯(lián)系性較強(qiáng)，如果學(xué)生落下幾節(jié)課之后，在后期的學(xué)習(xí)當(dāng)中就會(huì)顯得十分吃力。因此，我們必須專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講和積極思考的習(xí)慣。首先，在課堂中，教師要全神貫注，關(guān)注到每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并及時(shí)進(jìn)行眼神、動(dòng)作和語(yǔ)言的交流，使學(xué)生能夠做出積極的回應(yīng)，全身心投入在學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。其次，教師的教學(xué)內(nèi)容要盡可能充滿趣味性和生動(dòng)性，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生不至于因?yàn)閮?nèi)容太過(guò)枯燥而神游。最后，為了培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，教師要在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而形成獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的思維習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新都是十分難得的品質(zhì)，也是十分重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的思維習(xí)慣，教師必須要盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者遇到難以理解的問(wèn)題的時(shí)候能夠大膽舉手直接說(shuō)出自己的想法和困惑。同時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解，對(duì)不同的解法選出最簡(jiǎn)便實(shí)用的一種，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性活力。

4.培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)和樂(lè)于交流的習(xí)慣

靈活的表達(dá)能力和交流能力是現(xiàn)代學(xué)生必備的一種素質(zhì)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們必須從小培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)和樂(lè)于交流的習(xí)慣，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展更加完善，人際交往能力得到全面的加強(qiáng)。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以適當(dāng)讓學(xué)生走上講臺(tái)為大家講課，或者讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)在小組中交流和表達(dá)自己的想法，使學(xué)生能夠有充分的表達(dá)自我的空間，使得所思、所想都能夠得到有效的表達(dá)。

結(jié)語(yǔ)

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，它絕不是一朝一夕的事情，也非一日之功，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力。

參考文獻(xiàn)

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