信息技術(shù)環(huán)境下小學語文的新型教與學

劉學瓊

[摘 要：隨著信息技術(shù)發(fā)展的逐步擴大，為了不與當今時代潮流脫節(jié)，作為教育者的我們，當應在開展教育教學工作過程中充分且合理地運用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學模式，推進教育的發(fā)展，不斷改善學生的學習狀態(tài)。信息技術(shù)在教育模式中的運用是一個很好的選擇，學生獲取知識的途徑增多，也讓教育事業(yè)的發(fā)展走向了另一個巔峰。

關(guān)鍵詞：教育制度；運用科技；小學語文；教學]

隨著信息技術(shù)發(fā)展的不斷推進，其已經(jīng)覆蓋了校園的大部分地方，比如計算機、廣播等多種設(shè)施。正是由于計算機、廣播、手機的涉及，實現(xiàn)了教學資源的共享，增添了教師與學生之間的溝通。網(wǎng)絡設(shè)備渠道，減少了教師的課堂任務，增添了課堂學習氛圍，使新課改的教學模式更加完善，為新課改的更進一步發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。

一、正確看待信息技術(shù)環(huán)境在小學語文課堂中的地位

（一）信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了教師的課堂主體地位

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及在教育領(lǐng)域的不斷運用，各種網(wǎng)絡教學設(shè)備的運用，改變了教與學的時空，給予我們更多學習的平臺，推動教育的發(fā)展走向現(xiàn)代化，不與教育時代潮流脫節(jié)。正是由于網(wǎng)絡的運用，學生學習的范圍更加廣闊。與此同時，多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)的運用，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，并最終成長為創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)的教學觀念是以教師為課堂教學的主導者，而在當今信息技術(shù)的時代，多媒體的運用恰好避免了該問題，在語文課堂中給予了學生一定的展現(xiàn)自我的機會，從而轉(zhuǎn)變教師的主體地位。教師不再以傳統(tǒng)的教學觀念通過傳統(tǒng)教學方式將枯燥乏味的知識傳授給學生，而是通過運用信息技術(shù)，使學生成為課堂的主導者。在信息技術(shù)的推動下，學生參與語文課堂學習的熱情得到激發(fā)，學生學習語文的態(tài)度逐步改變。

（二）在小學語文課堂教學中運用信息技術(shù)促進學生發(fā)展

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域方面的運用，使語文課堂的教學模式逐漸發(fā)生改變，教學方式趨向科技化、創(chuàng)新化，這樣的發(fā)展有利于改變學生在語文課堂教學中的學習狀態(tài)。在小學階段，學生對一切未知事物充滿好奇，創(chuàng)新的教學模式有利于激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，最終使學生綜合素質(zhì)得以全方面的發(fā)展。為了充分調(diào)動學生自主學習、主動探究的積極性，教師應該從自身的教學模式開始著手，對教學模式進行不斷改革和創(chuàng)新。通過不斷的運用網(wǎng)絡技術(shù)，教師給予學生一定的自主學習空間，長期堅持下來，學生的自主學習的能力將會逐漸養(yǎng)成，全面提高自身的綜合能力。

例如：教師根據(jù)語文教材內(nèi)容制定相應的教學計劃，可以給學生布置一定的家庭作業(yè)，讓他們通過網(wǎng)絡渠道來搜集相關(guān)資料。經(jīng)過長期的堅持，學生養(yǎng)成了主動探究、自主學習的好習慣，在提高學生動手操作能力的同時，也有助于教師提升語文課堂教學質(zhì)量。

二、通過運用信息技術(shù)總結(jié)如何改善語文教學模式

在信息化的環(huán)境影響下，教師應該將傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦徒虒W方式，來不斷提升學生的綜合能力，實現(xiàn)學生多方面綜合性的發(fā)展。對于學生來說，真正的學習不僅僅是學會教材內(nèi)容，更多的是在學習后不斷總結(jié)自己的學習情況，提高自己的創(chuàng)新思維能力。然而，在語文課堂教學中，要想充分利用相關(guān)教學設(shè)備，使語文課堂不再枯燥乏味、充滿活力具有一定的難度，因此，教師可以把圖片和相關(guān)資料做成ppt的形式向?qū)W生展示。這樣一來，教師既充分利用了信息技術(shù)下的相關(guān)資源和設(shè)備來進行授課，另一方面，也充分調(diào)動了學生在語文課堂上的積極性。教學設(shè)備的相關(guān)運用有利于學生更加透徹的掌握語文課堂上的相關(guān)知識，同時也有助于拓寬學生的視野。

伴隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷滲透與融合，相關(guān)的教育平臺也不斷推出，比如“樂教樂學”，該平臺有利于督促學生完成課后的習題。因此，在每次語文課堂結(jié)束后，教師可以把相關(guān)課后習題布置在該平臺上，讓學生可以充分利用已有的教學設(shè)備，充分發(fā)揮教學設(shè)備的作用，培養(yǎng)和提升學生的動手操作能力，懂得將信息技術(shù)運用于自主學習中。

三、在小學語文課堂上合理運用信息技術(shù)

當今教育下，即使信息技術(shù)如何發(fā)展，教學設(shè)備如何先進，對于學生熟練掌握語文知識的方法――訓練，是亙古不變的。因此，教師要想真正提升小學生的語文綜合能力，必須要把訓練與信息技術(shù)正確的交替運用，而不是亂用，避免導致課堂效果適得其反。從教師層面來說，教師必須加強訓練力度，督促學生自主學習，在課堂上運用教學設(shè)備時，應該客觀的分析該種教學模式是否真正符合學生需求，是否能從本質(zhì)上提升小學生的語文綜合能力，使學生能夠多方面的發(fā)展自我。

在語文課堂教學中，教師應該將教學設(shè)備與自身的授課特點二者相結(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)情景教學等相關(guān)教學方式來提高語文課堂教學質(zhì)量。比如：教師可以向?qū)W生提出問題，問題的提出可以使學生正確運用相關(guān)教學設(shè)備和教學平臺來查閱資料，但是應該注重引導學生對信息技術(shù)的合理使用，否則學生將會對教學設(shè)備或平臺產(chǎn)生依賴，最終喪失了獨立思考的能力，無法實現(xiàn)信息技術(shù)在語文課堂上真正價值。

四、結(jié)語

總之，在信息技術(shù)下，真正提升課堂教學質(zhì)量不單單是教師的責任，除了教師要正確合理地運用多媒體等各種教學設(shè)備，充分發(fā)揮教學設(shè)備在語文課堂上的作用以外，還需要學生自身參與語文課堂，提高對信息技術(shù)的運用能力，最終才能使信息技術(shù)的教與學形成一個有機系統(tǒng)。

參考文獻

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