略談小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升策略

張漢武

[摘 要：提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，不僅關(guān)乎學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，還與社會(huì)人才培養(yǎng)的需求息息相關(guān)。尤其是隨著新課改地不斷推進(jìn)，廣大一線語文教師更應(yīng)進(jìn)一步研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升策略。鑒于此，本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就這一問題展開了論述。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)語文；提升策略]

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程中不可或缺的一部分，它通過幫助學(xué)生熟練掌握基本的閱讀知識(shí)，促使學(xué)生語言表達(dá)與理解能力地提升，為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)及其他學(xué)科學(xué)習(xí)，都奠定了良好基礎(chǔ)。為此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，既與語文課堂教學(xué)成效提升息息相關(guān)，又對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到一定影響，因而加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升策略研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、選擇合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話充分說明了學(xué)習(xí)興趣的重要性，并且，著名科學(xué)家愛恩斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師”。唯有成功激發(fā)起小學(xué)生的閱讀興趣，才能使學(xué)生真正的喜歡上閱讀課堂，進(jìn)而閱讀課堂的教學(xué)效率有效提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候，將具體的教學(xué)方式確定下來，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境地創(chuàng)設(shè)，自然地把學(xué)生的思路帶入到文章學(xué)習(xí)中去。在選擇教學(xué)方式的過程中，教師可采用多種方式來展開教學(xué)。

例如，在教學(xué)《小英雄雨來》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于絕大部分學(xué)生都對(duì)雨來所身處的時(shí)代背景缺乏認(rèn)識(shí)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，往往會(huì)是事倍而功半，僅簡(jiǎn)單的采用演示閱讀和教學(xué)講述，學(xué)生很難有深入地體會(huì)，缺乏一種教學(xué)感受。這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，選擇一些直觀形象的教學(xué)手段，比如，多媒體教學(xué)。教師則可借助多媒體設(shè)備，將一段小英雄雨來的短視頻直觀地展示于學(xué)生眼前，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有一個(gè)初步了解，也更為直觀地感受到，那一年代中小英雄雨來與日軍之間的斗智斗勇。如此一來，則有效調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，隨后再對(duì)文章進(jìn)行分角色朗讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感性到理性的升華。在文章閱讀完之后，教師可向其提問到：“學(xué)習(xí)了這篇文章之后，同學(xué)們有何感想呢？”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言組織，并大聲將自身的感悟說出來。在閱讀過程中，教師有效引導(dǎo)學(xué)生，在傾聽學(xué)生述說感想的時(shí)候，又能對(duì)學(xué)生文章的掌握情況有一個(gè)充分了解，從而實(shí)施合理的教學(xué)。此種教學(xué)方法，既讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，又使學(xué)生的表現(xiàn)能力得到一定發(fā)揮。

二、選取合適的閱讀材料，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)階段的學(xué)生正處在身心發(fā)育的特殊階段，此時(shí)他們還沒形成一個(gè)較為全面系統(tǒng)的邏輯思維體系，語文知識(shí)基礎(chǔ)也較為薄弱。為此，教師在選取閱讀材料的時(shí)候，應(yīng)對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知水平及年齡特征做充分考慮，進(jìn)而使學(xué)生享受閱讀的過程，改變對(duì)閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，促使閱讀教學(xué)有序開展。

例如，在教學(xué)了《守株待兔》這一課后，教師可選擇，如《愚公移山》《龜兔賽跑》等相同類型的閱讀材料供學(xué)生閱讀。這些文章所敘述的故事較為形象生動(dòng)，有著較強(qiáng)的趣味性，與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，因而會(huì)促使學(xué)生自覺地展開閱讀，對(duì)文章的主要內(nèi)容去主動(dòng)了解，去感受文章所傳遞的思想情感。這樣，學(xué)生便不會(huì)將閱讀視為一項(xiàng)強(qiáng)制性任務(wù)，一種作業(yè)，而是在自身好奇心驅(qū)使下，所產(chǎn)生的一種閱讀行為，享受著閱讀所帶來的愉悅，進(jìn)而愛上閱讀。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些名人的經(jīng)典著作進(jìn)行閱讀，以此拓寬學(xué)生的眼界與知識(shí)面，去感受語言與文字不同組合所散發(fā)出的獨(dú)特魅力，從而使學(xué)生的閱讀背景知識(shí)得以積累，實(shí)現(xiàn)自身閱讀水平地提升。

三、選用多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的主體地位

教學(xué)評(píng)價(jià)有著糾正、導(dǎo)向、診斷及激勵(lì)的功能，科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更富激情，能夠提升語文閱讀教學(xué)的有效性。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，在實(shí)現(xiàn)閱讀有效性教學(xué)的過程中，怎樣通過改進(jìn)評(píng)價(jià)手段來彰顯學(xué)生的主體地位，是十分重要的一點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，通過小組互評(píng)的開展，能有效實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。小組互評(píng)活動(dòng)，就是在小組內(nèi)讓學(xué)生輪流進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，其他的組員則扮演評(píng)審，對(duì)所有組員的學(xué)習(xí)情況做討論、評(píng)判。而除了小組互評(píng)，全班互評(píng)、同桌互評(píng)等，也是十分有效的評(píng)價(jià)方式，能夠使所有學(xué)生都獲得評(píng)價(jià)交流與展示自我的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

另外，莎士比亞說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活?！币蚨?，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，我們不能忽視贊美所發(fā)揮的激勵(lì)作用，一句認(rèn)可的語言、一個(gè)肯定的眼神，就可能幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心。例如，在教學(xué)《女媧補(bǔ)天》這一課時(shí)，我向?qū)W生提問到：“同學(xué)們，女媧煉石的辛苦從哪個(gè)句子能夠看出呢？”生：“不知燒了多少天，煉了多少石子，雖累得腰酸背痛，但也不停歇?！睂?duì)于學(xué)生的回答，我給予了及時(shí)地認(rèn)可、表揚(yáng)：“你們回答得真棒，看來都很用心地讀書。那連續(xù)燒了這么多天，這時(shí)候的女媧會(huì)是什么狀態(tài)呢？”生：“我仿佛看到了女蝸累得直不起腰來，頭上布滿汗水?！睅煟骸班?！看來你對(duì)女蝸的辛苦體會(huì)很深呢！那你們能用朗讀的方式，把這種深刻地體會(huì)表現(xiàn)出來嗎？”通過這種不斷地贊美、認(rèn)可，使學(xué)生一直維持著良好的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而漸漸愛上閱讀。

四、結(jié)語

總之，在新課改背景下，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量地顯著提升，就不可忽視提升閱讀教學(xué)的有效性。因此，身為一線語文教師，一定要不斷探索、總結(jié)多樣化的閱讀教學(xué)方式，從而提升語文閱讀教學(xué)的有效性，為學(xué)生構(gòu)建出和諧、愉悅、自主、寬松的閱讀課堂。

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