淺析小學數學教學中的創(chuàng)新教育

賈吳星

[摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，老師們也在慢慢的改變自己的教學方式，不斷地更新自己的教育理念。想要真正培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才，就需要老師的不斷努力。積極的轉變傳統(tǒng)的教育方式，促進學生的全面發(fā)展。本文就從這個角度出發(fā)，具體的分析一下小學數學教學中的創(chuàng)新教育，從而為小學數學教學的進步貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：小學數學；教學；創(chuàng)新]

隨著社會的發(fā)展和教育事業(yè)的進步，小學數學的教學問題也越來越受人們的關注。小學是學生打基礎的關鍵時期，所以老師對他們的教育就格外的重要。近些年來，為了能夠滿足提高全民族素質的要求，就要在教學的過程中更加重視學生在教學中的主體性，從而提高學生的主體性，進行創(chuàng)新教育。本文就從這個角度出發(fā)，簡單的分析一下小學數學教學中的創(chuàng)新教育，從而為促進小學生的發(fā)展提供一些淺薄的建議。

一、提高教學的有效性，實施創(chuàng)新教育

（一）創(chuàng)設相關情境，引發(fā)學生的主動性

想要讓學生擁有創(chuàng)新精神，就要為學生布置一個新奇，有趣的教學情境，這樣才可以培養(yǎng)學生的主動性，讓他們主動的進行創(chuàng)新。小學數學老師還要給學生營造一個和諧輕松的學習氛圍，最大限度的引發(fā)學生想要進行創(chuàng)新的欲望。只有學生有了進行創(chuàng)新的興趣和情感，才可以更好的去創(chuàng)新，更加積極的去思考。小學數學老師想要創(chuàng)設情境，就要運用多樣的手法。如進行實際操作，實物觀察還有引起好奇等方法。可以通過多媒體的展示來貫穿新舊知識之間的聯(lián)系，進行疑問教學。例如在學習“平行四邊形公式推導”這一個部分的時候，老師就可以讓老師先回憶一下長方形的計算方法，并進行相關的轉化。老師要讓學生先想象平行四邊形變成長方形之后的樣子，在進行相關的推導工作。還可以比一比誰的想法更好，誰更有創(chuàng)新。學生在這種過程中可以進行創(chuàng)新，也可以進行討論，最后就可以很輕松的得出最后的結果。

（二）引導學生進行自主學習

要想培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新精神，就要用大量的實踐作為基礎。所以老師在日常的教學活動中，一定要給學生很多的機會去操作，去思考。例如在學習“分數”的時候，老師就可以讓學生拿來一些彩色的正方形紙片，把他們折疊成四個一樣的面積。因為有一些生活經驗，學生很快就可以想出來折疊的方法。不過老師要告訴學生其實有很多種折法，這樣就可以很好的吸引他們的注意力，讓他們想要去探索。

（三）在解決問題的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

小學生雖然很多事情都可以自己做了，不過他們本質上還是一個小孩。所以他們很容易就可以進入老師創(chuàng)設的情景，也會很好奇。所以老師就要利用他們的這個特點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，調動他們的學習興趣。老師在教學的過程中，要鼓勵學生提出自己的問題，幫助幼兒從發(fā)散思維向創(chuàng)新思維進步，從而得到更多的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

二、進行設計作業(yè)，進行創(chuàng)新教育

（一）開放型作業(yè)

在小學數學的學習中，有“倍的認知”這一個部分，那么老師就可以設計一個相關的練習題。例如問在動物園里面有小熊6只，小豬2只，梅花鹿8只，啄木鳥3只，獅子一只。讓學生們隨便選擇兩個喜歡的動物，并根據他們自己學習的東西，說說這兩個動物之間的倍數關系。這種做題的方式不僅僅很新奇，讓學生感興趣。還可以讓學生嘗試不同的量的配合，從而讓他們進行一定的探索和思考，得出更多的思維方式。

（二）問題的開放性

小學數學老師在進行相關的問題設置的時候，可以設置一些不確定性的問題。這樣學生就必須要去思考其他的條件，才可以得出最后的結果。例如在籠子里面有雞一共36只，鴨子比雞要少上18只。同時，籠子里面的鵝要比雞多上七只。老師就可以要求學生，根據這些已經知道的條件，去自己設計一些問題。

（三）思路的開放性

這樣的題目在設定的時候，就是沒有固定的解決模式，可以利用很多的知識和方法。同時也可以從不同的角度進行思考。例如在進行教學“除法”的時候，老師就可以設計一個題目。如班里24位同學要去參加體育比賽，請你想出一些設計方法，幫同學們進行排隊。這種問題的設定下面，學生就可以進行不同角度的思考，給出不同的解決方案，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

三、優(yōu)化評價體系，進行創(chuàng)新教育

評價教學是教學過程中一個重要的組成部分，它的作用就是要對學生的學習情況進行評價。不過它們的功能不僅僅在于選拔，還在于發(fā)現學生的差異性，從而促進他們的發(fā)展。在實際的教學活動中，評價的方法也是很多的。如書面作業(yè)，成長記錄，場景測試這些方法。老師在進行評價的過程中，不可以只以分數作為唯一的標準，還要看看學生的創(chuàng)新能力如何，是不是符合時代發(fā)展的需要。也就是這個學生的發(fā)展是不是還有很大的空間。這樣的評價標準不僅僅符合學生的發(fā)展規(guī)律，也體現了學生的主體性。同時也可以看出來教學的時候是不是運用了多樣的教學手法，了解學生的基礎知識的學習情況等問題。在實際的教學活動中，老師要認真的考慮，做出更加全面的評價。確保在平時的教學活動中，有保護學生的自尊心和自信心，激發(fā)了他們學習的主動性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。激勵式的評價方式，可以很好的保護學生學習的興趣，保證他們可以不斷的進步，直到獲得成功。進行激勵式的評價也可以最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)造力，促進他們的全面發(fā)展。

四、結束語

總而言之，在小學數學的實際教學活動中，小學數學老師應該要建立創(chuàng)新的教學理念。不斷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們進行積極的思考，提出自己的疑問。另外，老師還要給學生營造出學習的空間，讓他們可以進行相關的探索。只有這樣做，才可以培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才，為國家做出自己的一份力量。

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