小組合作學習在高中體育與健康教學中的開展探究

洪宇

摘要：體育教學培養(yǎng)了學生的體育精神，鍛煉了學生的意志力和體能。小組合作式教學對培養(yǎng)學生的合作意識和學習領會體育知識具有重要的意義。基于此，本文將針對合作學習在高中體育教學中的應用，結合高中體育教學目標及要求，探討科學合理的應用策略。

關鍵詞：小組合作學習;高中體育與健康;開展策略

合作學習能夠將學生的主體地位在教學當中有效地展現(xiàn)出來，能夠對學生主動學習的意識進行強化，并在學生合作學習的過程中鍛煉學生的綜合能力，讓學生從傳統(tǒng)教學里被動學習的困境中走出來，在合作學習當中更好地發(fā)揮出自身的潛力?，F(xiàn)代社會對于人才的要求已經(jīng)不僅僅局限于個人能力，而是更加重視團隊的力量，因此教師應當在教學中重視學生合作能力的培養(yǎng)，提高學生綜合能力。

一、合理劃分學習小組

想要保證小組合作學習活動在高中體育課堂中的高效使用，首要任務就是對學生進行分組，并同時還要保證學習小組劃分的科學、合理。這就要求教師首先要在對全體學生的身體素質、學習能力、學習基礎、興趣愛好、個性特長、組織能力等方面進行綜合、深入的了解之后，依據(jù)學生的不同情況，在保證學生能夠在小組活動中實現(xiàn)優(yōu)勢互補、彼此促進的前提下給學生劃分學習小組。小組一般人數(shù)既不能太少也不能太多，以四至六人為宜。需要保證在每個小組中有一名學習能力強、綜合素質高、組織能力強、號召威望高的學生，任命這名學生為組長，對其他學生進行管理和督促，保證小組合作學習的有效開展。比如在廣播體操的教學中，組長的學習速度快，學習質量高，可以指導組長對組員進行教學，充分發(fā)揮學生之間傳、幫、帶的作用，提高學生的學習積極性和參與性，同時融洽了學生關系，使小組學習氛圍更加濃厚了。

二、探索學生合作學習的多樣模式

在組織學生進行小組合作學習的過程中，教師要尋求形式的多樣，而不是遵循傳統(tǒng)教學方式僅僅把個人的自主學習轉變?yōu)榱诵〗M的合作學習。在組織探索合作學習的過程中，教師要關注到學生的成長，尋找到適合學生的多樣模式，這也是很多時候需要教師關注到的，在教學過程中，教師可以將合作學習的模式進行進一步拓展。例如，組織學生在體育課堂之外的合作探究，體育學科本應包括理論與實踐兩個部分的，但是在當前教學中教師更多的還是關注到實踐部分，而忽視理論內容。在課下，為了增加學生的體育學習興趣，教師可以嘗試組織學生合作探究理論部分內容，推進教學工作的發(fā)展。除此之外，在整個教學過程中，教師可以嘗試以小組競賽、合作探究等多種形式展開教學工作，推進學生的成長。

三、合理選擇合作學習內容

為積極響應新課改要求，更好的推進合作學習在高中體育教學中的應用，教師應積極轉變教學方式，使合作學習內容的選取更具合理性、科學性、探索性、開放性。因此，在對合作學習內容進行選擇時，首先應在考慮學生體育學習實際情況的基礎上，有范圍的進行選取，以使學生做到力所能及，使其各種學習能力在合作學習中能夠得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。其次，要注重聽取學生的意見，以使合作學習內容更具針對性。再次，要考慮所選取的體育教學內容是否適合開展合作學習，切勿無論何種教學內容都拿來合作。最后，要注重所選取體育合作學習內容的難易度，太難的話就超出了學生的能力范圍，容易使合作學習陷入僵局，太簡單的話則失去了合作的意義，學生對參與合作學習的興趣也會隨之降低。另外小組合作學習并不是說教師可以將所有的學習活動教給學生開展，教師就可以高枕無憂、袖手旁觀了，因為學生畢竟是學生，在學習過程中還存在許多的問題，還存在許多需要教師進行指導和糾正的地方。因此高中體育課堂教學中教師還應當對學生的學習進行科學、合理的指導，促進學生學習效果的提升和學習能力的發(fā)展。

四、完善教學評價

合作學習期間，通過教學評價的方式，能更好的了解小組活動開展的情況，進而根據(jù)評價結果，適度地優(yōu)化課堂教學情況，進而能在教學中多加監(jiān)督。教學評價期間，教師使用激勵性的語言，能讓學生的合作欲望得到更好的激發(fā)，也能更好的促進學生的發(fā)展，進而能讓學生主動地進行學習，以深化學生的自主學習能力，使學生的學習能力和學習意識不斷提升。小組合作學習期間，教師應鼓勵學生開展小組合作學習的模式，然后讓小組成員間進行分享經(jīng)驗，使得部分組員在溝通中看到自己的不足，借鑒他人的優(yōu)秀學習經(jīng)驗。例如，有的學生平時不總是體育鍛煉，也很少主動參與體育活動，所以在進行排球訓練的時候，身體靈敏度欠缺，傳球的時候反應較慢，特別是有的球角度不好的時候，學生很難做精準判斷。其實這些情況在平時的練習中較難暴露出來，但是在小組學習中，通過訓練和觀看他人傳球能很明顯的看到此類問題，小組內成員看到組內成員出現(xiàn)問題后，可以通過討論的方式，幫助該同學解決問題，若有的同學在此之前遇到過相同問題，可以分享解決經(jīng)驗，小組互助中，大家相互間進行鼓勵，能更好的強化隊友間的情感，最終獲得進步。

結語：新課標改革的進一步實行，要求教育的水平和效率都得到相應的提高，對于高中體育科任教師而言，需要對自身的教學觀念和教學模式及策略進行積極的調整，在小組合作學習模式的基礎下，積極的進行教學的創(chuàng)新和改革，對學生綜合能力的培養(yǎng)進行關注，在課堂上對學生的主體學習地位進行維護，從而在保證教學完成的前提之下，對學生的體育能力和精神進行培養(yǎng)和開發(fā)。

參考文獻：

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