初中生物生活化教學(xué)的策略探析

付紅英

摘要：生物是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，剛剛開始接觸生物學(xué)習(xí)，由生活作為切入點(diǎn)更容易接受和理解，初中生物實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)既是實(shí)施新課程的客觀需要，也是有效提高初中生生物教學(xué)效率的需要。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多常識(shí)和情境都與初中生物的相關(guān)知識(shí)和理論緊密相關(guān)，教師就應(yīng)該緊緊抓住這一學(xué)科的特性，使得生物教學(xué)與生活中的事物更為緊密的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生有深刻的體會(huì)，也更容易去理解生物知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);生物知識(shí);學(xué)習(xí)效率;初中生物

在教育方面的培養(yǎng)中，教師們?cè)谧非笕姘l(fā)展培養(yǎng)人才的同時(shí)也要重視實(shí)用化和生活化。在初中生物的課堂教學(xué)中，教師為了提高教學(xué)水平，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和聽課氛圍，采用了生活化的教學(xué)理念和模式，這種新型的教學(xué)策略更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，這與生物這門學(xué)科的特點(diǎn)緊密相關(guān)。它有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)，讓學(xué)生做到從理論聯(lián)系到實(shí)際，更高效率地掌握知識(shí)，提高教學(xué)成果。同時(shí)，這種新穎的教學(xué)理念對(duì)于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。因此，初中生物教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有效實(shí)施生活化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面開展初中生物生活化教學(xué)。

一、教師要提高生活化教學(xué)的能力

初中生物學(xué)知識(shí)都是基礎(chǔ)知識(shí)，作為專業(yè)課教師，應(yīng)具備將書本知識(shí)進(jìn)行生活化處理的能力。如果教師連校園內(nèi)部的一些樹木、花草，都說(shuō)不出一點(diǎn)兒與生活聯(lián)系緊密的用途或者它們屬于植物學(xué)中的哪個(gè)分支體系，連當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膭?dòng)物都認(rèn)不出屬于分類學(xué)上的哪個(gè)科，這就很難將當(dāng)?shù)厣铿F(xiàn)象巧妙轉(zhuǎn)化為生活化教學(xué)的資源，只能照本宣科，缺乏趣味。如我們本地一種叫“蛇鼠子”的動(dòng)物，其實(shí)就是蜥蜴的一種;叫“梧桐”的一種樹其實(shí)是胡楊。這就要求我們教師熱愛(ài)自然，在日常生活中做個(gè)有心人，將看到的一些自然現(xiàn)象或者與之相關(guān)的活動(dòng)，與課本知識(shí)相聯(lián)系，提高自身生活化教學(xué)的能力。

二、對(duì)教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)生活化

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段教育領(lǐng)域提出了生本教育的觀點(diǎn)，在初中生物課堂上，應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式，把重心放到學(xué)生上來(lái)，通過(guò)教師與學(xué)生互動(dòng)化的引導(dǎo)教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握主動(dòng)的權(quán)利。由于不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況和該地區(qū)的教育普及度有著直接的聯(lián)系，所以，很多初中生在剛接觸生物這門學(xué)科的時(shí)候，對(duì)它的學(xué)習(xí)接受度也是不同的，在這種狀態(tài)下，為了讓學(xué)生能夠快速的步入學(xué)校的正軌上，教師就應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中從生活方面入手，對(duì)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，通過(guò)在教學(xué)情境中設(shè)置與生活環(huán)境非常接近的教學(xué)氛圍，并對(duì)其加入自然科學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生一種對(duì)生物這門課程直觀的學(xué)習(xí)感知。正是通過(guò)這種生活化的教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生在初中階段對(duì)好奇事物的求知欲望，從而才能給未來(lái)的生物科學(xué)學(xué)習(xí)階段打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、使得教學(xué)的內(nèi)容更加生活化

將教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，更加的生活化，有利于讓學(xué)生利用所學(xué)的生物知識(shí)，在實(shí)際生活中進(jìn)行實(shí)踐與應(yīng)用。但是首先，教師們要先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活中的生物問(wèn)題并且積極進(jìn)行解決的習(xí)慣。在課堂上通過(guò)將生活中的案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，作為課堂中的素材進(jìn)行展示，進(jìn)而使得相對(duì)抽象的生物知識(shí)變得生動(dòng)形象起來(lái)了。通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)感受從而進(jìn)行感性的體驗(yàn)。比如在進(jìn)行“分布廣泛的細(xì)菌和真菌”的教學(xué)的時(shí)候，我向大家介紹了如何利用乳酸菌的特點(diǎn)制作酸奶與泡菜。學(xué)生們利用我進(jìn)行介紹的方法進(jìn)行了制作周期相對(duì)較短的酸奶的做法。并且基本上都制作成功了。學(xué)生們利用已學(xué)的生物知識(shí)在生活中進(jìn)行應(yīng)用與實(shí)踐，從而建立了學(xué)習(xí)自信心，有利于學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

四、鼓勵(lì)學(xué)生密切關(guān)注生物現(xiàn)象，為生活化教學(xué)奠定基礎(chǔ)

在當(dāng)前非常注重考試成績(jī)的背景下，學(xué)生很少能深入到鄉(xiāng)村中，對(duì)大自然中的很多現(xiàn)象都是一片茫然，對(duì)課本中所舉的案例有些不知所云，使得原本有趣的生物課變得死氣沉沉。對(duì)此，教師要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)身邊的生物問(wèn)題，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留意一些有趣的生物現(xiàn)象，以增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。比如，校園內(nèi)樹上鳥兒的筑巢、爭(zhēng)奪領(lǐng)地的行為;喜鵲、烏鴉能夠準(zhǔn)確地偷吃農(nóng)民播的種子;在樹蔭底下乘涼要比在房屋陰涼處乘涼涼爽得多是植物的蒸騰作用的緣故;用加酶洗衣粉清洗牛奶污漬比用普通洗衣粉洗得更干凈;等等。這樣將抽象的生物知識(shí)與學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，不僅讓學(xué)生牢固地掌握了生物知識(shí)，而且還能讓學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

五、作業(yè)與任務(wù)生活化

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)掌握情況的最好方法，也是最直接的途徑。作業(yè)也可以做到生活化，并且生活化的作業(yè)也更有利于學(xué)生鍛煉自己的實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)自己的雙手去發(fā)現(xiàn)并找出問(wèn)題的答案，這是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的印象深刻的方式也是最牢固的方式。所以，請(qǐng)把作業(yè)布置的更加貼近生活，更加生活化吧。讓孩子們?cè)谏钪畜w會(huì)到生物的趣味盎然，這是提高孩子們個(gè)人素質(zhì)能力的好方法。我們還可以通過(guò)開展趣味性課堂，比如，老師在上課之前把班級(jí)分為各個(gè)小組，把一些與生活最為密切的生物課題作業(yè)分給小組做，在小組里提示學(xué)生注意合理搭配。同時(shí)這也是個(gè)課堂作業(yè)的形式，經(jīng)過(guò)分組分析討論之后，每一組要派出一個(gè)代表指出自己組內(nèi)的意見和建議。這樣一個(gè)相互表達(dá)的過(guò)程，可以鍛煉孩子們的自我表達(dá)能力和獨(dú)立思考以及共同分享的意識(shí)。同學(xué)們有了這個(gè)系統(tǒng)的步驟之后，遇到現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題也可以進(jìn)行實(shí)踐，這也可以更好地提高個(gè)人能力。相比這樣趣味性的教育方法，之前的題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)就是災(zāi)難。很多老師為了讓學(xué)生提高成績(jī)，一味地買很多的教育資料，太多的題壓的孩子喘不過(guò)氣來(lái)。此時(shí)，學(xué)生們的創(chuàng)造性和思維能力也被題型玩弄的所剩無(wú)幾。真正可以讓學(xué)生們提高分?jǐn)?shù)的并非只有做題的數(shù)量能夠保證，更重要的是知識(shí)的積累性和思考能力。俗話說(shuō)得好，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，生活化教學(xué)是指在開展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)參與到生活化學(xué)習(xí)中，不但獲取了豐富而具有活力的知識(shí)，而且將生活和知識(shí)整合在一起，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡杰.初中生物生活化教學(xué)策略研究[J].中華少年，2018（25）：241

[2]陳淑英.分析初中生物生活化教學(xué)策略[J].好家長(zhǎng)，2018（49）：224

[3]王新華.生活化教學(xué)在初中生物課堂中的運(yùn)用策略[J].試題與研究，2018（28）：44