探究初中物理課堂教學中學生興趣的培養(yǎng)

尉艷霞

摘 要：物理是當代科技進步、時代發(fā)展的重要基礎，學好物理知識是提升學生生活能力、提升自身競爭力的重要途徑。興趣作為學生學習最重要動力之一理應得到初中教師的充分重視。教師在教學過程中優(yōu)化課堂建模、優(yōu)化師生互動，促進良好師生關系的構成、提升學生學習興趣，進而提升物理教學質(zhì)量。本文通過實踐案例探究如何在初中物理教學過程中培養(yǎng)學生興趣。

關鍵詞：初中物理 學生興趣的培養(yǎng) 應用策略

物理作為當今世界科技發(fā)展與進步的核心組成，對于當今世界有著巨大的作用，隨著物理知識在世界進步進程中占據(jù)著越來越重要的地位，社會對于學生物理綜合素養(yǎng)要求也逐年增高。初中物理是學生物理學習的起步階段，對于學生的物理學習影響巨大。而興趣是提升初中生對于物理學習的關鍵“零件”。教師在教學過程中應善于利用課堂教學模式的優(yōu)化、互動優(yōu)化等途徑，抓住學生物理學習興趣、培養(yǎng)學生興趣，進而提升課堂教學質(zhì)量。

一、課堂建模優(yōu)化教學，提升實驗課堂教學質(zhì)量

物理學科即是生活事物定理的綜合表述，繁瑣的基礎知識不乏抽象的概念，而模型構建對于初中生物理學習而言有著“一兩撥千金”的作用。教師在初中物理教學過程中應善于優(yōu)化初中物理實驗課堂，通過優(yōu)化物理建模的途徑提升學生學習興趣，進而提升課堂教學質(zhì)量。

實驗對于學生的物理學習不可或缺，其直觀的現(xiàn)象對于加深學生對于所學知識的印象、提升學生學習興趣有著較大的推動作用。教師在教學過程中應切實落實初中生實驗教學的工作，通過優(yōu)化課堂建模，提升課堂教學質(zhì)量。如在教學《牛頓第一定律》、《阿基米德定律》、《磁現(xiàn)象磁場》等與生活聯(lián)系較大、實驗可實施性強的內(nèi)容過程中，教師可以通過在生活中生活收集與課程有關的實驗器材，并將其帶入課堂優(yōu)化課堂建模。教師可以通過利用生活實驗器材將物理教學與學生生活相連，通過生活實際器材替代原本抽象的物理模型，加深學生對于這些知識的理解程度、提升學生學習興趣，進而提升課堂教學質(zhì)量。

物理建模是教師常用教學模式，模型的構建對于具體化課堂教學知識、加深學生對于知識的理解深度，進而提升學生學習興趣有著較為直觀的作用。教師在模型構建過程中可以通過利用生活元素使物理建模更加具體化，進一步加深學生學習深度、培養(yǎng)學生興趣，進而提升初中物理課堂教學質(zhì)量。

二、課堂互動合理安排，師生交流提升教學質(zhì)量

中國有句古語：“愛屋及烏”，而教師可以比作屋子、物理學科就如那烏鴉，某些學生對于物理的恐懼甚至厭惡，倘如有著良好的師生關系將會得到較大的改善。由此可見，良好師生關系的構建是提升學生學習興趣的關鍵所在。教師在教學過程中應充分注重課堂上師生之間的有效互動，通過良好師生關系的構建提升學生課堂學習積極性，進而提升課堂教學質(zhì)量。

物理教學過程中常有些實驗使得教師無法獨自完成，教師理應善于把握這些機會，通過邀請學生幫助加強師生之間的互動，進而構建良好的師生關系、提升課堂教學質(zhì)量。如我在進行馬德堡半球?qū)嶒灲虒W過程中，就借用實驗拉近了師生關系。當日我從實驗室將兩個半球帶入課堂，先為學生講解了馬德堡半球的原理。然后我再在學生面前將兩個半球連在一起，通過實驗器材逐步將兩半球之間的空氣吸走。在此期間，我不時與學生進行互動交流，并邀請學生上前來協(xié)助我完成實驗。幾經(jīng)推脫，一位同學最終上臺來協(xié)助我完成實驗。在互相拉動半球過程中，我不時與學生開些小玩笑，借此集中學生注意力。最終實驗順利的完成，而學生也通過此次實驗互動教學對我的了解進一步加深，該節(jié)課堂教學氛圍較之死板的基礎知識教學課堂有著明顯的提升。此后的實驗教學，我多次與學生進行互動，通過幽默的教學模式拉近我與學生之間的距離、拉近學生與物理知識的距離，進而培養(yǎng)學生學習興趣、提升課堂教學質(zhì)量。

良好師生關系的構建一直是我國教育的努力方向，教師在教學過程中應善于利用課堂師生互動加強師生之間的交流，透過教師自身言語教學魅力提升學生對于物理學習興趣，進而提升物理教學質(zhì)量。

三、物理實踐活動有效延伸，豐富教學提升學生興趣

物理是生活事物規(guī)律的總結，初中物理教學的最終目的是提升學生在生活中了解、應用物理知識的能力。實踐活動對于提升學生學習興趣、提升學生學習質(zhì)量有著巨大的作用。而對于初中生而言，沒有充足的機會是制約學生提升物理綜合能力的最大阻力，教師在日常教學過程中應適當增加學生在生活應用物理知識的機會，提升學生學習質(zhì)量。

初中生較之于高中生有著大量的課余時間，這提供了學生充足的課后實踐機會。教師在教學過程中可以聯(lián)系教材內(nèi)容，為學生提供良好的實踐機會、培養(yǎng)學生對于物理知識的興趣，進而提升課堂教學質(zhì)量。如我在進行《電動機》過程中就給與學生展示自己的機會。通過鞏固學生對于之前電與磁之間的關系理解程度，加強學生實際利用物理能力。我讓學生所學知識制作一個電動機。我將學生分為8大組，讓學生合作進行電動機組裝。在此期間我會給予學生一定量的幫助，在學生上交完作品后，我分別進行了評定，然后選擇了兩組電動機為學生組裝了兩臺電動直升機模型。當我拿出成品時，見到自己的努力成果成了這樣“高大上”的作品學生都沸騰了。通過此次實踐活動，學生的學習積極性得到充分提升，通過向?qū)W生展示物理的魅力逐步培養(yǎng)學生對于物理知識學習的興趣，進而提升課堂教學質(zhì)量。

實踐是初中生驗證物理知識，發(fā)掘自身物理學習興趣的重要途徑。教師在教學過程中應善于發(fā)掘?qū)W生興趣，教師可以通過增加學生物理實踐機會，提升學生參與度逐步培養(yǎng)學生學習興趣，進而提升課堂教學質(zhì)量。

結語

興趣是學生學習的最重要動力之一，教師在教學過程中應注重學生對于物理知識興趣的發(fā)掘。教師可以通過優(yōu)化課堂物理建模、優(yōu)化師生課堂互動、增加學生物理實踐機會進而提升學生對于物理學習的興趣，進而提升物理課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

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