生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究

師會琴

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法的形成階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有重要影響。從我國整體的教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難滿足素質(zhì)教育的要求，因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式勢在必行。通過生活情境方法，將小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生最為熟悉的生活情境聯(lián)系在一起，既可以加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解，同時又能增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

關(guān)鍵詞：生活情境方法 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)運用

生活情境教學(xué)法是一種在教學(xué)活動中較為常用的教學(xué)方法，通過運用生活情境教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而有效提高整體教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用生活情境方法十分重要也十分必要。小學(xué)生由于受到年齡的限制，其自主性、自律性、思維能力等都比較弱，但是小學(xué)生具有強烈的好奇心，比如他們對于生活中的事物都充滿了好奇，對此，教師就可以切實在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境方法開展教學(xué)，將生活情境帶入到課堂中，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。這樣不僅可以使得整個數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富生動，同時也能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和思維能力。生活情境方法既然具有這么多的教學(xué)優(yōu)勢，那么如何在教學(xué)中合理有效運用生活情境方法是每一個教師應(yīng)該重點考慮的問題。

一、情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生往往比較好動活潑，枯燥無趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容往往不能充分吸引其注意力。而生活中的靈動、形象的事物則能激發(fā)小學(xué)生濃厚的好奇心和興趣度。因此，將小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識整合到生活情境之中，并利用小學(xué)生熟悉的方式呈現(xiàn)出來，有利于小學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為自己的理解，降低學(xué)習(xí)難度的同時，增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.加深學(xué)生對知識的理解。由于小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，因此往往在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)方面存在一定的問題，這就需要教師在課堂上通過講解等使學(xué)生對知識的理解達到更深層次。生活情境法可以幫助教師把抽象、枯燥、空洞的數(shù)學(xué)概念等轉(zhuǎn)化為形象、生動、具體的事物，而這些事物通常是小學(xué)生喜聞樂見的，因此學(xué)生對相關(guān)知識的理解更加深刻。

3.增強學(xué)生的實踐能力。在新課標要求下，實踐能力是學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要體現(xiàn)，不僅要求學(xué)生掌握課本上的指示，還能將其靈活運用，解決生活實際問題。而生活情境法則是在教學(xué)過程中將相關(guān)知識融入生活中的實例，因此能夠在潛移默化中起到增強學(xué)生實踐能力的重要作用。

二、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

1.在教學(xué)導(dǎo)入中的運用

一節(jié)課的成敗很大一部分的原因都在課堂的導(dǎo)入上，因此選擇一個充滿新意又能夠吸引學(xué)生的導(dǎo)入是非常重要的。老師在導(dǎo)入的時候要盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學(xué)生從這個導(dǎo)入中獲得了熟悉的感覺，有的甚至是親身經(jīng)歷過的，這樣就會大大提高學(xué)生的積極性。舉一個例子，比如說在“平均”這一問題的講解時，平常的講課方式很難吸引學(xué)生的興趣，所以老師可以預(yù)先準備6個蘋果，分給三個同學(xué)，同學(xué)甲分得了一個，而乙同學(xué)分得了5個，丙同學(xué)沒有分到。這個時候甲和丙就會覺得老師的分法不公平，因為有的同學(xué)多，而有的同學(xué)少或沒有。接下來，老師重新分配，先給甲同學(xué)2個，乙同學(xué)1個，而丙同學(xué)則分到了3個，但是結(jié)果還是不能達到同學(xué)的滿意度，學(xué)生們依然覺得有多有少。這個時候，老師就可以提出相應(yīng)的思考的問題了，“同學(xué)們，既然你們覺得這樣分不公平，那么你們給老師想一個辦法吧，讓每一個同學(xué)都能分到一樣多的水果。”這樣學(xué)生就展開思考，老師再提出本節(jié)課的“平均”的知識。經(jīng)過知識的講解，學(xué)生對于內(nèi)容有了進一步的掌握，并且在這個情境中對于知識的印象更加深刻。

2.在教學(xué)例題講解中的運用

老師在講解例題的時候也可以引入情境來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如說講到“人民幣的了解”這一類的例題的時候，簡單的口述會讓學(xué)生感覺到很枯燥，所以可以通過讓學(xué)生扮演生活中時常會經(jīng)歷的“購物”情境來幫助學(xué)生理解。先把學(xué)生分成幾個小組，每一個小組都有同學(xué)扮演售貨員，其他同學(xué)可以拿面額不等的人民幣去買東西，這個過程中，學(xué)生在給錢、找錢的過程中，不知不覺地就對“元、角、分”之間的關(guān)系深入了解了。學(xué)生在體驗這一個情境的過程中，不僅真正地認識到了人民幣的價值，還能夠?qū)?shù)學(xué)運用到生活中，體會到了數(shù)學(xué)對于生活的巨大的作用。

3.在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維中的運用

國家開展數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是能夠讓數(shù)學(xué)應(yīng)用在生活中的方方面面，給人們的生活帶來方便，所以現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標也不僅僅是會做習(xí)題了，而是可以把自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活中，使得自己的生活更加便捷。但是目前還有很多的學(xué)生只是把數(shù)學(xué)知識用在應(yīng)付考試上，而忽略了實際的應(yīng)用，甚至出現(xiàn)在考試中得高分而生活中遇到相關(guān)的問題不會解決的情況。所以老師在授課的時候要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如說，在學(xué)生做跳繩游戲的時候，因為人數(shù)比較多，所以需要分成幾個小組，那么在這個時候老師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的計算快速得出答案，正確分組。全班有40個學(xué)生，總共有5根跳繩，讓學(xué)生簡單分成5組。這樣的問題在生活中是非常多的，尤其是集體活動的時候。但是，現(xiàn)在還存在一個問題，就是學(xué)生不能很好地把這種方法運用在學(xué)習(xí)中，因為有一些孩子在游戲的時候可以快速地進行運算，但是在真正做數(shù)學(xué)題的時候，就很難和生活聯(lián)系起來，所以常常會出現(xiàn)各種意想不到的問題。之所以會這樣就是因為學(xué)生就是把數(shù)學(xué)作為一個非常獨立的學(xué)科，沒有養(yǎng)成比較成熟的數(shù)學(xué)思維。

總之，將生活情境教學(xué)法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)⒈容^枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以將實際生活和數(shù)學(xué)完美地融合起來，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活，與此同時使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力得到真正提高。

參考文獻

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