高師民族器樂教學(xué)內(nèi)容與方法的優(yōu)化改革探析

王立揚(yáng) 崔巖

摘 要：作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資力量的高師院校，應(yīng)緊跟黨的十九大報(bào)告提出的“發(fā)展素質(zhì)教育”的要求，致力于培養(yǎng)符合社會(huì)教育和文化發(fā)展需要的、一專多能的復(fù)合應(yīng)用型人才。民族器樂教學(xué)作為高師音樂專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，想要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出能更好的適應(yīng)社會(huì)的人才，就必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式與方法。

關(guān)鍵詞：高師；民族器樂；教學(xué)；優(yōu)化改革

作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資力量的高師院校，理應(yīng)致力于培養(yǎng)符合社會(huì)教育和文化發(fā)展需要的、一專多能的復(fù)合應(yīng)用型人才。而當(dāng)下高師器樂教學(xué)普遍存在的問題是：在教學(xué)思想上沒有緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際需要給出合理定位，教學(xué)模式效仿音樂學(xué)院，過(guò)于求專，缺乏高師專業(yè)特色。高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與音樂院校的培養(yǎng)目標(biāo)根本區(qū)別在于，高師院校要培養(yǎng)的是大眾音樂文化之啟蒙者和傳播人，因此，高師音樂專業(yè)發(fā)展應(yīng)注重師范性、基礎(chǔ)性與專業(yè)性，高師院校學(xué)生在學(xué)習(xí)上“不求專，應(yīng)求全；不求深，應(yīng)求正”。想要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出能更好的適應(yīng)社會(huì)的人才，就必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式與方法。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

素質(zhì)教育的核心理念是“全面提高人的素質(zhì)”，旨在通過(guò)學(xué)校的教育，把外在的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生內(nèi)在的、穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)，重視培養(yǎng)科學(xué)精神及健全的人格，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在民族器樂教學(xué)過(guò)程中，明晰器樂表演知識(shí)體系的內(nèi)容及其體系的邏輯十分重要。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)施過(guò)程中，可增設(shè)課程模塊，除主修樂器外，增設(shè)“第二樂器演奏”、“合伴奏”、“彈撥樂合奏”“吹打樂合奏”與“地方樂種”等選修課程。“第二樂器演奏”課程旨在培養(yǎng)學(xué)生一專多能，在主修專業(yè)技能課之外選修一門樂器進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并打破“一對(duì)一”授課的單一模式，根據(jù)程度和進(jìn)度靈活采取“一對(duì)幾”或集體課的形式教學(xué)?！昂习樽唷闭n程旨在通過(guò)練習(xí)伴奏樂譜鍛煉學(xué)生為獨(dú)奏演員伴奏的能力。在考核內(nèi)容上首先注重考查學(xué)生的視奏水平，其次考查作為伴奏聲部與主要聲部協(xié)調(diào)演奏的能力?！皬棑?、吹打樂合奏”“地方樂種”實(shí)踐課程與“民族民間音樂”理論課程相結(jié)合，將民族傳統(tǒng)文化以活態(tài)的方式進(jìn)行還原，傳統(tǒng)文化不再是停留在書本上的介紹，在實(shí)踐中讓學(xué)生完成從文化語(yǔ)境到音樂語(yǔ)境的對(duì)比。

二、改革教學(xué)模式

在教學(xué)管理層面，著力推進(jìn)“對(duì)話關(guān)系”的教學(xué)管理模式，提升教師在教學(xué)建設(shè)上的話語(yǔ)權(quán)，不斷提升教師的“對(duì)話式向心力”，突破既往教學(xué)管理中的主客二元結(jié)構(gòu)，使單一主體變?yōu)槎鄻O主體。在教學(xué)層面，要重視學(xué)生的主體作用，消除以往的單一學(xué)科傾向，注重與人文學(xué)科的交叉與整合，課程的管理與實(shí)施更多的向綜合性、適應(yīng)性、均衡性轉(zhuǎn)變。如筆者所在學(xué)院進(jìn)行的spoc課程建設(shè)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的同時(shí)，還計(jì)劃進(jìn)一步開展立體化教學(xué)，使課堂所面向的群體更廣，比如將器樂合奏課程的專業(yè)教學(xué)與公選課教學(xué)相結(jié)合，即把器樂專業(yè)的合奏課程與藝術(shù)鑒賞類通識(shí)課程做一個(gè)融合，使師范院校的資源得到充分利用。在多元化課堂上，理論介紹與講解的部分音樂專業(yè)與非音樂專業(yè)學(xué)生可共同學(xué)習(xí)，完成講解部分后教師可指導(dǎo)排練，由音樂專業(yè)同學(xué)演奏，非音樂專業(yè)同學(xué)鑒賞與評(píng)價(jià)。這樣既實(shí)現(xiàn)了直觀的展示，激發(fā)非音樂專業(yè)同學(xué)對(duì)音樂欣賞的興趣，又為音樂專業(yè)學(xué)生提供了更多的藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)。交叉課堂既能節(jié)省學(xué)校的教學(xué)資源，也有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和對(duì)傳統(tǒng)文化的傳播和推廣。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)方法上除保證根據(jù)學(xué)生的不同程度與情況因材施教之外，在民族器樂教學(xué)過(guò)程中，從理論、技能與應(yīng)用多層面考慮，采取更為開放的授課方法，通過(guò)啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法，把“以教為中心”引導(dǎo)為“以學(xué)為中心”。比如以三位一體的方式構(gòu)建課程體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)：第一重以表演來(lái)獲得體驗(yàn)，體現(xiàn)在彈、聽、讀、寫等學(xué)習(xí)行為層面；第二重是對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)識(shí)記、吸收、思考等心理過(guò)程后反饋出來(lái)，是對(duì)理論與技能的應(yīng)用；第三重是以研究——思考獲得進(jìn)一步的表演、教學(xué)能力的過(guò)程，通過(guò)主動(dòng)的研究形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)、技能形式等。真正變成具有創(chuàng)新精神、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才。更可以采取強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的教學(xué)相長(zhǎng)法，在授課形式上多元化，如將技巧課與專題音樂沙龍相結(jié)合、音樂文獻(xiàn)學(xué)習(xí)與表演相結(jié)合、創(chuàng)造學(xué)習(xí)共同體運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體資源的方式等等?？傊?，基本原則是從單邊教學(xué)轉(zhuǎn)向互動(dòng)式教學(xué)，以強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生理解能力和創(chuàng)造力為目的，拓展學(xué)生視野，鍛煉自主學(xué)習(xí)與研究能力，使之融會(huì)貫通，從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高師院校音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是向社會(huì)輸送音樂的傳播者和音樂教育的合格師資，教學(xué)質(zhì)量的提升將會(huì)直接影響音樂教育師資的整體質(zhì)量，必將對(duì)未來(lái)的社會(huì)素質(zhì)教育產(chǎn)生廣泛且深遠(yuǎn)的影響。優(yōu)化和改革高師院校音樂專業(yè)民族器樂教學(xué)內(nèi)容與方法，這種嘗試是有意義也有價(jià)值的。但任何新的嘗試，都要以教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)定位為導(dǎo)向，堅(jiān)持以人為本，結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際情況，不斷探索、研究，通過(guò)對(duì)改革過(guò)程中出現(xiàn)問題的分析與總結(jié)，找尋并確立更為合理的教學(xué)模式與培養(yǎng)方案。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李德隆.高師音樂教育學(xué)概論[M].上海音樂學(xué)院出版社，2004.

[2] 章連啟.音樂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[M].人民音樂出版社，2002.

基金項(xiàng)目：牡丹江師范學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目《地方高師院校民族器樂技巧課程教學(xué)方式改革的研究與實(shí)踐》研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：17-XJY19031）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的器樂合奏課程教學(xué)改革實(shí)踐研究》研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：SJGY20170152）

作者簡(jiǎn)介：王立揚(yáng)（1981-），女，黑龍江人，碩士，牡丹江師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，副教授，主要研究方向：民族音樂學(xué)；崔巖（1985-），女，黑龍江人，碩士，牡丹江師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，講師，主要研究方向：音樂表演。