淺析小學音樂教學中節(jié)奏訓練的重要性及方法

厲瑩

摘 要：小學階段音樂教學過程中往往過于重視學生們對于音樂旋律的掌握，以至于忽略了節(jié)奏訓練的重要性。為了解決這種問題，小學音樂教師應當訓練學生對于音樂節(jié)奏的理解和掌握，本文簡單介紹了小學音樂教學中如何進行節(jié)奏訓練的方法。

關(guān)鍵詞：小學音樂；教學；節(jié)奏訓練

節(jié)奏是組成音樂的一個決定性要素。何謂節(jié)奏，通常指的是音樂中聲音長短與強弱的合成狀態(tài)。小學音樂學習階段是學生對于音樂比較懵懂的時期，這個階段的一個主要任務就是訓練學生對音樂的節(jié)奏感。節(jié)奏感是人們學習音樂的過程中不可避談的一個話題，甚至有著名音樂家奧爾夫喊出了節(jié)奏第一的口號，認為節(jié)奏訓練是學習音樂的起跑線。由此，我們可以感受到對于音樂節(jié)奏的把握在音樂學習的過程中有多么重要了。

一、節(jié)奏訓練對于小學音樂教學的重要意義

對節(jié)奏感的學習和訓練是學音樂的起點。教師要想讓學生真正認識到音樂的節(jié)拍，必須先培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，再讓他們獨立思考節(jié)奏的產(chǎn)生方式，這樣才能提升小學音樂課的教學效率，使得學習成果更加顯著。小學音樂教學需要致力于打造學生們的音樂基礎，教師只需教給他們一些基本的音樂知識即可，不宜教過難的音樂知識，太難的音樂理論不利于促進學生對音樂的正確認識。在打基礎的音樂學習中，教師需幫助學生更牢固地掌握與理解音樂，不僅如此，還應要求他們能夠?qū)⒒镜囊魳分R應用自如。正確的音樂教學方式不是要求學生重復聽重復唱整首歌曲，這種音樂教學模式太過單一傳統(tǒng)，不但會使原本應該活躍的音樂課堂變得無聊枯燥，并且很容易讓學生產(chǎn)生膩煩心理，對學習音樂提不起興趣，不利于教學效率的提升。音樂是神圣且自由的，它生動而多變，不可被傳統(tǒng)的教學模式所約束。所有音樂家都無比熱愛音樂，因為只有對它存有熱情，才能真正探尋到音樂世界的奧秘。節(jié)奏感培養(yǎng)是音樂學習的關(guān)鍵，出色的節(jié)奏感一方面能激起學生對音樂的興趣，另一方面也能使學生深切體會到音樂給人的快樂，從而調(diào)動學生們對音樂學習的積極性。優(yōu)秀的節(jié)奏訓練課可以活躍整個課堂的氣氛，給學生們提供一個輕松愉悅的氛圍去感受音樂的節(jié)奏，可以使學生拋開煩惱與壓力全身心地投入到音樂學習中去。節(jié)奏訓練能夠加強學生對音樂的熱情，讓他們有機會將煩惱與壓力拋于腦后，全身心地體會音樂的秘密與趣味。

二、如何在小學音樂教學中進行節(jié)奏訓練

1. 開展有趣的課堂小游戲：當學生切身感受到教學活動帶來的愉悅時，他們就會呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)。小學生一般還處于稚嫩的童年時期，他們大部分都比較活潑好動、喜歡玩耍，對新鮮的事物都很好奇感興趣。從小學音樂教材里能夠看出，小學關(guān)于音樂節(jié)拍方面的教學要求比較輕松簡便，基本上與生活息息相關(guān)，簡單易學。因此，小學音樂教師在進行節(jié)奏訓練的過程中，需要從小學生本身的身心成長特征出發(fā)，站在小學生的角度考慮音樂教材，思考怎么樣進行音樂教學才能使學生容易接受。在清楚了教學應該達到怎樣的目標后，還應將節(jié)奏訓練課和生活進行結(jié)合，使原本理論化的音樂知識充滿生活的味道，變得更加形象有趣，而且可以幫助學生加深理解和善于應用。舉個例子，音樂老師可以組織學生參加關(guān)于節(jié)奏律動的小游戲，運用肢體來感受節(jié)奏把握節(jié)奏。鼓勵學生參與這樣的集體游戲，不但能滿足他們愛玩的心理，同時也能順利輕松完成節(jié)奏訓練的教學任務。奧爾夫教學法中有提到游戲訓練法，可以將全班學生分組進行游戲，一邊播放音樂一邊讓他們跟著音樂的律動而不斷搖擺，同時也可以通過拍手和跺腳的方式把握節(jié)拍。也可以讓學生們圍繞成一圈，一起向前向后踏步走。這樣的游戲可以增強學生的節(jié)奏感。

2. 引導學生感受生活中的音樂節(jié)奏：從古至今許多成功的音樂創(chuàng)作都是從生活中獲得靈感，再在生活的基礎上加上渲染，這才有了那么多動聽的音樂杰作。許多音樂家都十分注重生活的細節(jié)，他們經(jīng)常聆聽大自然或是日常生活中的小聲音，試圖從中找到靈感的源泉。在小學音樂教學過程中，可以利用一些很簡單的事物來培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感。比如粉筆在黑板上摩擦的聲音，比如教室窗外鳥兒的鳴啼聲，比如教室里掛鐘滴答滴答的轉(zhuǎn)動聲，這些不引人注目的聲音都值得學生去細細體味，用心感受節(jié)奏的美妙。

3. 運用樂器打擊速度培訓節(jié)奏感：節(jié)奏是音樂中聲音長短與強弱的合成狀態(tài)以及歌曲的快慢來體現(xiàn)的。在進行教學時，老師可以通過調(diào)整這類因素來訓練學生對節(jié)拍的把控。比如說，在敲擊樂器時，教師可以不斷調(diào)整敲擊的速度和輕重緩急，以此構(gòu)成一種音樂，學生通過敲擊頻率來感受節(jié)奏的變動。

三、日常的音樂教學中還需要注意的問題

1. 使節(jié)奏教學形象化：音樂是抽象的，為了加深學生對它的認識與理解，必須使其形象化。這就需要教師在教學中將其以更加具體生動的形象向?qū)W生描述。小學階段的學生一般容易被新鮮有趣的事物所吸引，如果音樂教學太過死板抽象，他們不會對音樂產(chǎn)生濃烈的興趣，很有可能被更有趣的東西吸引，最終無法達成預期的教學效果。所以，老師應當在教學中耐心引領(lǐng)學生全心融入歡樂的音樂世界中。

2. 使節(jié)奏教學經(jīng)常化：童年時期的學生一般缺乏自制力，學進去的速度相對比較慢。這需要教師反復帶著他們進行節(jié)奏訓練，但是教學的內(nèi)容需要經(jīng)常創(chuàng)新，否則學生可能會逐漸對節(jié)奏訓練產(chǎn)生抵觸心理。讓節(jié)奏訓練成為音樂課堂的一個日常“小游戲”，才能達到最佳的訓練效果。

四、結(jié)語

音樂學習離不開情感的共鳴，而節(jié)奏就是激發(fā)學生情感的關(guān)鍵。節(jié)奏賦予了音樂巨大的魅力，是音樂中的節(jié)奏與人身體的一部分發(fā)生了共鳴。這樣我們才能體會到音樂的美妙之處，才能領(lǐng)會到音樂的真諦。

[參考文獻]

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