淺談工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革

田曉環(huán)

摘 要：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系中一門(mén)承前啟后的課程。

關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì) 教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 改革

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)以建設(shè)成為獨(dú)立學(xué)院具有代表性、標(biāo)準(zhǔn)性的課程為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革為重點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)本課程的教材選用、課堂教學(xué)方法與手段，實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行了探索。

一、“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程性質(zhì)分析

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)綜合性課程，將工程學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容相交叉，探求工程技術(shù)的先進(jìn)性與經(jīng)濟(jì)利益的最大化完美結(jié)合。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)主要針對(duì)培養(yǎng)工程技術(shù)人員的經(jīng)濟(jì)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)觀(guān)念，充分利用相關(guān)知識(shí)，以市場(chǎng)為前提，經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，技術(shù)為手段，對(duì)多種投資方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、比較和優(yōu)選。該課程教學(xué)必須緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整與改革。[1]

二、抓好課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法與手段

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，是“施教”的對(duì)象。良好的課堂教學(xué)決不是老師的獨(dú)腳戲，因此課堂教學(xué)常常需結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反映，及時(shí)調(diào)整上課的節(jié)奏，注重與學(xué)生的互動(dòng)。特別有時(shí)候一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解學(xué)生難于接受，分析原因有的是公共基礎(chǔ)課程過(guò)于薄弱，有的是文理思維差異，有的是高中基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，通常還要從1+1=2入手，補(bǔ)講該知識(shí)點(diǎn)所需的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的障礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。[2]

另外，一方面在課堂上嚴(yán)格要求到課率和課堂秩序，使學(xué)生在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。改良考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定方法，期末閉卷考試占70%，平時(shí)占30%。平常課堂教學(xué)會(huì)隨機(jī)抽查提問(wèn)，引入獎(jiǎng)懲制度，沒(méi)有答對(duì)減3分，主動(dòng)回答正確加5分。納入考勤制度，一次不到扣10分。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所以期末考試試卷附錄中會(huì)列出考試公式，這樣可減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

另一方面我在教學(xué)中主要運(yùn)用多媒體與板書(shū)結(jié)合教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生有舉一反三的能力。特別重視概念的理解，通常采用聯(lián)想的方法把枯燥的概念生動(dòng)化，挖掘概念隱含的意義，變抽象為簡(jiǎn)單，易于學(xué)生接受。例子的講解由淺入深，結(jié)合學(xué)生感興趣的話(huà)題，多設(shè)疑問(wèn)，層層推進(jìn)加大難度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維方式。

多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：真正的上課并不是機(jī)械的重復(fù)，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，教學(xué)方法不同。比如建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)，形象思維能力強(qiáng)，在教學(xué)中教學(xué)課件制作多采用流暢的動(dòng)畫(huà)效果，盡可能用圖片代替公式，邏輯少一些，用生活化的語(yǔ)言來(lái)描述。比如，資金時(shí)間價(jià)值的的六個(gè)基本公式，現(xiàn)值、終值的理解，對(duì)于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)，就是“今天、明天、昨天”，時(shí)間如流水等趣味性強(qiáng)的語(yǔ)言，而對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)，公式的來(lái)龍去脈則必須講解透徹。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程與經(jīng)濟(jì)的交叉學(xué)科，多門(mén)執(zhí)業(yè)資格考試都涉及到了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核，比如全國(guó)注冊(cè)房地產(chǎn)估價(jià)師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、咨詢(xún)工程師等，研究生入學(xué)考試科目也少不了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)。 “工程經(jīng)濟(jì)”是專(zhuān)門(mén)為工程技術(shù)人員等設(shè)置的直接面向?qū)嵺`應(yīng)用的課程 ，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) ，提高教學(xué)效果，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力 ，為學(xué)生順利走上工作崗位打下基礎(chǔ) 。

1.引入案例教學(xué)

倡導(dǎo)案例教學(xué)是潮流所趨，可縮短學(xué)校和社會(huì)之間的差距。案例來(lái)自于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以為教學(xué)服務(wù)。但案例教學(xué)運(yùn)用于本門(mén)課程，首先克服學(xué)生“恐高”心理，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生而言，不少學(xué)生流失于課堂部分原因來(lái)自于入門(mén)前的自我否定，所以簡(jiǎn)化案例是必不可少的手段，但僅適用于初級(jí)階段，后期逐步加大難度。

引入“問(wèn)題導(dǎo)向”、“教學(xué)科研耦合式”、“案例分析”等啟發(fā)式教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。課程組特別注重提出一些探索性的問(wèn)題先讓學(xué)生思考，后講理論與方法，然后給出問(wèn)題答案。注重引入案例教學(xué)法，任課教師一方面自編案例、另一方面對(duì)收集的大量案例進(jìn)行系統(tǒng)梳理，作為課堂教學(xué)與課后閱讀重要資料，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。[3]

2.引進(jìn)教學(xué)軟件

隨著信息化技術(shù)的不斷深入發(fā)展，許多的學(xué)科也開(kāi)始與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合 ，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)工程與經(jīng)濟(jì)的交叉學(xué)科，技術(shù)領(lǐng)域也越來(lái)越廣，計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用已延伸到教學(xué)領(lǐng)域。

課堂教學(xué)一方面可引入類(lèi)似項(xiàng)目可行性分析的教學(xué)軟件。通過(guò)軟件分析，學(xué)生可以了解項(xiàng)目整體運(yùn)行狀況，可以分析項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)狀況、收益狀況、財(cái)務(wù)狀況、敏感性分析等。在整個(gè)軟件學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，可以提高學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的了解，是理論知識(shí)的綜合體現(xiàn)，并將理論知識(shí)用于實(shí)踐分析中。教學(xué)軟件的引用，滿(mǎn)足了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的需求，克服傳統(tǒng)口授的缺陷，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性。這種立體式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的多維感官，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

3.增設(shè)課程設(shè)計(jì)

本課程平均學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，對(duì)于給水排水、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)等學(xué)科，只需課堂理論教學(xué)即可達(dá)到教學(xué)大綱要求，而對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)，不僅是考研科目，也是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的核心科目，也是部分學(xué)生就業(yè)的方向，所以工程管理專(zhuān)業(yè)有必要增設(shè)課程設(shè)計(jì)拓展教學(xué)的難度和深度。課程設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力的提升。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以分組完成，建立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由組長(zhǎng)分配任務(wù)，更有效發(fā)揮每個(gè)同學(xué)所長(zhǎng)，提高學(xué)生的積極性。課程設(shè)計(jì)也可以引入實(shí)際項(xiàng)目，做到真題真做，達(dá)不到條件的可以虛擬項(xiàng)目，熟悉流程，為將來(lái)就業(yè)打好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

在擁有牢固的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐能力的水平上，教師要為”教”做好準(zhǔn)備，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求和學(xué)生素質(zhì)水平適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。通過(guò)一系列的探索性嘗試，改進(jìn)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以期促進(jìn)高校該課程的良性發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)相關(guān)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]曾淑君.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探索[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊）.

[2]周楠，閆淑榮.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的思考[J].大學(xué)教育.

[3]吳喜平.《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[J].價(jià)值工程.