高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

鄭婷

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的基本能力，良好的自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)有關(guān)知識，而且也是學(xué)生綜合能力的直接體現(xiàn)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也是教學(xué)的主要目標(biāo)，但是在此過程中還存在一定的問題。本文較為詳細(xì)的闡述和分析了高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效對策。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略 研究

在當(dāng)前的教育形勢下，應(yīng)試教育觀念已經(jīng)被素質(zhì)教育逐漸取代，因此學(xué)生各方面能力培養(yǎng)已經(jīng)成為教育的主要目標(biāo)，在高中化學(xué)教育過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是非常重要的，這也是學(xué)生獲得持續(xù)學(xué)習(xí)能力的主要因素，但是從當(dāng)前的教育情況來看，高中化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面還存在一定的問題，解決這些問題的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，深入分析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對策，對于促進(jìn)高中教育發(fā)展，具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，為了最大限度的發(fā)揮教學(xué)的實際作用，引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和探索新知識，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性[1]。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，由于老師的講解占據(jù)課堂的絕大部分時間，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)信心，對老師的依賴程度比較高，學(xué)習(xí)過程中也沒有獨立思考的時間，一直處于較為被動的地位，即使有自己的想法，也不敢直接說出來，長此以往，將嚴(yán)重影響教學(xué)效率。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以改變這種低效率的教學(xué)形式，有效挖掘?qū)W生自身潛力，激發(fā)出學(xué)生對于知識的探索欲望，使學(xué)生逐漸樹立起良好的主體性意識，從而在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中消除對新知識的恐懼心理，建立自信心，不斷提升綜合素質(zhì)。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，知識的趣味性與學(xué)生接受程度成正比關(guān)系，也就是說，新知識點的趣味性越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會越高，接受和理解的程度也會越好。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，由于老師的教學(xué)方式枯燥無味，教學(xué)手段單一，加之化學(xué)知識本身具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在理解過程中存在困難，因此非常容易產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，這對于后續(xù)教學(xué)的有效開展是非常不利的[2]。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以有效解決這一問題，通過教學(xué)，老師可以在充分關(guān)注教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理發(fā)展情況，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的本身特點，采取學(xué)生最容易接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理調(diào)配教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，從而達(dá)到提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)作用。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效對策

1.制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃

科學(xué)合理的教學(xué)計劃是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，為了有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該首先制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。在此過程中，老師應(yīng)該在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的成長和心智發(fā)展特點，這是在制定學(xué)習(xí)計劃過程中最容易忽視的問題[3]。因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師在教學(xué)過程中過于關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，所以一味的進(jìn)行知識灌輸，這對教學(xué)計劃具有較大的不利影響。老師應(yīng)該在教學(xué)計劃制定的過程中，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的個性和共性特點，明確合理的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且根據(jù)教學(xué)計劃優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排課時進(jìn)度，及時解決其中存在的問題，確保學(xué)生能夠在充分學(xué)習(xí)和理解新知識的情況下，體驗到學(xué)習(xí)的成就感，真正實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)與能力發(fā)展、情感態(tài)度養(yǎng)成的有機結(jié)合，切實提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在課程改革的背景之下，高中化學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升教學(xué)質(zhì)量，簡單的形式上的應(yīng)用是無法達(dá)到預(yù)期目的的。因此在教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢作用，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教育目標(biāo)。對此，首先應(yīng)該注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，及時更新教師的傳統(tǒng)教育觀念，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深刻認(rèn)識，能夠牢牢抓住教學(xué)方法的實質(zhì)，這是能力培養(yǎng)實施的第一步，在之前的教學(xué)實踐中，教學(xué)方法之所以沒能發(fā)揮應(yīng)有作用，其主要原因就是教師的理解程度不夠，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，從而大大降低了應(yīng)用效果[4]。其次，老師應(yīng)該將全新教學(xué)方法與高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行完美融合，由于學(xué)科性質(zhì)不同，因此在運用教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該深入研究化學(xué)學(xué)科的自身特點，然后與教學(xué)方法進(jìn)行個性化融合，不能一味的照搬其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的實際作用。

3.完善教學(xué)評價方式，將自主學(xué)習(xí)能力納入其中

在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，教學(xué)評價方式陳舊也是影響自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要障礙，針對這個問題，學(xué)校和老師應(yīng)該對此給予足夠重視，及時創(chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)評價形式。在之前的教學(xué)過程中，考試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且也以此標(biāo)準(zhǔn)來評價老師的教學(xué)素質(zhì)，這是傳統(tǒng)教學(xué)評價形式的最大缺陷，因此，在新的教育形勢下，學(xué)校應(yīng)該及時改變這種評價形式，降低考試成績在學(xué)生評價過程中所占的比重，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考察納入到學(xué)生評價體系之中，重新制定完整的教學(xué)評價機制，重點考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，減輕老師的授課負(fù)擔(dān)，讓老師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新升級，從而為高中化學(xué)教學(xué)中更好的開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供良好的前提條件。

參考文獻(xiàn)

[1]李令遠(yuǎn).高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2017（10）：23-24.

[2]梁化州.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（1）：19.

[3]宋強.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（10）：52.

[4]張桂杰.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016（30）：50.

鄭婷

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的基本能力，良好的自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)有關(guān)知識，而且也是學(xué)生綜合能力的直接體現(xiàn)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也是教學(xué)的主要目標(biāo)，但是在此過程中還存在一定的問題。本文較為詳細(xì)的闡述和分析了高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效對策。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略 研究

在當(dāng)前的教育形勢下，應(yīng)試教育觀念已經(jīng)被素質(zhì)教育逐漸取代，因此學(xué)生各方面能力培養(yǎng)已經(jīng)成為教育的主要目標(biāo)，在高中化學(xué)教育過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是非常重要的，這也是學(xué)生獲得持續(xù)學(xué)習(xí)能力的主要因素，但是從當(dāng)前的教育情況來看，高中化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面還存在一定的問題，解決這些問題的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，深入分析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對策，對于促進(jìn)高中教育發(fā)展，具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，為了最大限度的發(fā)揮教學(xué)的實際作用，引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和探索新知識，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性[1]。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，由于老師的講解占據(jù)課堂的絕大部分時間，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)信心，對老師的依賴程度比較高，學(xué)習(xí)過程中也沒有獨立思考的時間，一直處于較為被動的地位，即使有自己的想法，也不敢直接說出來，長此以往，將嚴(yán)重影響教學(xué)效率。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以改變這種低效率的教學(xué)形式，有效挖掘?qū)W生自身潛力，激發(fā)出學(xué)生對于知識的探索欲望，使學(xué)生逐漸樹立起良好的主體性意識，從而在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中消除對新知識的恐懼心理，建立自信心，不斷提升綜合素質(zhì)。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，知識的趣味性與學(xué)生接受程度成正比關(guān)系，也就是說，新知識點的趣味性越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會越高，接受和理解的程度也會越好。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，由于老師的教學(xué)方式枯燥無味，教學(xué)手段單一，加之化學(xué)知識本身具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在理解過程中存在困難，因此非常容易產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，這對于后續(xù)教學(xué)的有效開展是非常不利的[2]。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以有效解決這一問題，通過教學(xué)，老師可以在充分關(guān)注教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理發(fā)展情況，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的本身特點，采取學(xué)生最容易接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理調(diào)配教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，從而達(dá)到提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)作用。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效對策

1.制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃

科學(xué)合理的教學(xué)計劃是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，為了有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該首先制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。在此過程中，老師應(yīng)該在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的成長和心智發(fā)展特點，這是在制定學(xué)習(xí)計劃過程中最容易忽視的問題[3]。因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師在教學(xué)過程中過于關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，所以一味的進(jìn)行知識灌輸，這對教學(xué)計劃具有較大的不利影響。老師應(yīng)該在教學(xué)計劃制定的過程中，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的個性和共性特點，明確合理的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且根據(jù)教學(xué)計劃優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排課時進(jìn)度，及時解決其中存在的問題，確保學(xué)生能夠在充分學(xué)習(xí)和理解新知識的情況下，體驗到學(xué)習(xí)的成就感，真正實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)與能力發(fā)展、情感態(tài)度養(yǎng)成的有機結(jié)合，切實提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在課程改革的背景之下，高中化學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升教學(xué)質(zhì)量，簡單的形式上的應(yīng)用是無法達(dá)到預(yù)期目的的。因此在教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢作用，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教育目標(biāo)。對此，首先應(yīng)該注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，及時更新教師的傳統(tǒng)教育觀念，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深刻認(rèn)識，能夠牢牢抓住教學(xué)方法的實質(zhì)，這是能力培養(yǎng)實施的第一步，在之前的教學(xué)實踐中，教學(xué)方法之所以沒能發(fā)揮應(yīng)有作用，其主要原因就是教師的理解程度不夠，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，從而大大降低了應(yīng)用效果[4]。其次，老師應(yīng)該將全新教學(xué)方法與高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行完美融合，由于學(xué)科性質(zhì)不同，因此在運用教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該深入研究化學(xué)學(xué)科的自身特點，然后與教學(xué)方法進(jìn)行個性化融合，不能一味的照搬其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的實際作用。

3.完善教學(xué)評價方式，將自主學(xué)習(xí)能力納入其中

在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，教學(xué)評價方式陳舊也是影響自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要障礙，針對這個問題，學(xué)校和老師應(yīng)該對此給予足夠重視，及時創(chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)評價形式。在之前的教學(xué)過程中，考試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且也以此標(biāo)準(zhǔn)來評價老師的教學(xué)素質(zhì)，這是傳統(tǒng)教學(xué)評價形式的最大缺陷，因此，在新的教育形勢下，學(xué)校應(yīng)該及時改變這種評價形式，降低考試成績在學(xué)生評價過程中所占的比重，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考察納入到學(xué)生評價體系之中，重新制定完整的教學(xué)評價機制，重點考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，減輕老師的授課負(fù)擔(dān)，讓老師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新升級，從而為高中化學(xué)教學(xué)中更好的開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供良好的前提條件。

參考文獻(xiàn)

[1]李令遠(yuǎn).高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2017（10）：23-24.

[2]梁化州.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（1）：19.

[3]宋強.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（10）：52.

[4]張桂杰.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016（30）：50.

鄭婷

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的基本能力，良好的自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)有關(guān)知識，而且也是學(xué)生綜合能力的直接體現(xiàn)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也是教學(xué)的主要目標(biāo)，但是在此過程中還存在一定的問題。本文較為詳細(xì)的闡述和分析了高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效對策。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略 研究

在當(dāng)前的教育形勢下，應(yīng)試教育觀念已經(jīng)被素質(zhì)教育逐漸取代，因此學(xué)生各方面能力培養(yǎng)已經(jīng)成為教育的主要目標(biāo)，在高中化學(xué)教育過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是非常重要的，這也是學(xué)生獲得持續(xù)學(xué)習(xí)能力的主要因素，但是從當(dāng)前的教育情況來看，高中化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面還存在一定的問題，解決這些問題的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，深入分析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對策，對于促進(jìn)高中教育發(fā)展，具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，為了最大限度的發(fā)揮教學(xué)的實際作用，引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和探索新知識，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性[1]。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，由于老師的講解占據(jù)課堂的絕大部分時間，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)信心，對老師的依賴程度比較高，學(xué)習(xí)過程中也沒有獨立思考的時間，一直處于較為被動的地位，即使有自己的想法，也不敢直接說出來，長此以往，將嚴(yán)重影響教學(xué)效率。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以改變這種低效率的教學(xué)形式，有效挖掘?qū)W生自身潛力，激發(fā)出學(xué)生對于知識的探索欲望，使學(xué)生逐漸樹立起良好的主體性意識，從而在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中消除對新知識的恐懼心理，建立自信心，不斷提升綜合素質(zhì)。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，知識的趣味性與學(xué)生接受程度成正比關(guān)系，也就是說，新知識點的趣味性越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會越高，接受和理解的程度也會越好。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，由于老師的教學(xué)方式枯燥無味，教學(xué)手段單一，加之化學(xué)知識本身具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在理解過程中存在困難，因此非常容易產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，這對于后續(xù)教學(xué)的有效開展是非常不利的[2]。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以有效解決這一問題，通過教學(xué)，老師可以在充分關(guān)注教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理發(fā)展情況，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的本身特點，采取學(xué)生最容易接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理調(diào)配教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，從而達(dá)到提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)作用。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效對策

1.制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃

科學(xué)合理的教學(xué)計劃是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，為了有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該首先制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。在此過程中，老師應(yīng)該在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的成長和心智發(fā)展特點，這是在制定學(xué)習(xí)計劃過程中最容易忽視的問題[3]。因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師在教學(xué)過程中過于關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，所以一味的進(jìn)行知識灌輸，這對教學(xué)計劃具有較大的不利影響。老師應(yīng)該在教學(xué)計劃制定的過程中，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的個性和共性特點，明確合理的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且根據(jù)教學(xué)計劃優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排課時進(jìn)度，及時解決其中存在的問題，確保學(xué)生能夠在充分學(xué)習(xí)和理解新知識的情況下，體驗到學(xué)習(xí)的成就感，真正實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)與能力發(fā)展、情感態(tài)度養(yǎng)成的有機結(jié)合，切實提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在課程改革的背景之下，高中化學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升教學(xué)質(zhì)量，簡單的形式上的應(yīng)用是無法達(dá)到預(yù)期目的的。因此在教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢作用，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教育目標(biāo)。對此，首先應(yīng)該注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，及時更新教師的傳統(tǒng)教育觀念，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深刻認(rèn)識，能夠牢牢抓住教學(xué)方法的實質(zhì)，這是能力培養(yǎng)實施的第一步，在之前的教學(xué)實踐中，教學(xué)方法之所以沒能發(fā)揮應(yīng)有作用，其主要原因就是教師的理解程度不夠，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，從而大大降低了應(yīng)用效果[4]。其次，老師應(yīng)該將全新教學(xué)方法與高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行完美融合，由于學(xué)科性質(zhì)不同，因此在運用教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該深入研究化學(xué)學(xué)科的自身特點，然后與教學(xué)方法進(jìn)行個性化融合，不能一味的照搬其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的實際作用。

3.完善教學(xué)評價方式，將自主學(xué)習(xí)能力納入其中

在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，教學(xué)評價方式陳舊也是影響自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要障礙，針對這個問題，學(xué)校和老師應(yīng)該對此給予足夠重視，及時創(chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)評價形式。在之前的教學(xué)過程中，考試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且也以此標(biāo)準(zhǔn)來評價老師的教學(xué)素質(zhì)，這是傳統(tǒng)教學(xué)評價形式的最大缺陷，因此，在新的教育形勢下，學(xué)校應(yīng)該及時改變這種評價形式，降低考試成績在學(xué)生評價過程中所占的比重，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考察納入到學(xué)生評價體系之中，重新制定完整的教學(xué)評價機制，重點考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，減輕老師的授課負(fù)擔(dān)，讓老師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新升級，從而為高中化學(xué)教學(xué)中更好的開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供良好的前提條件。

參考文獻(xiàn)

[1]李令遠(yuǎn).高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2017（10）：23-24.

[2]梁化州.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（1）：19.

[3]宋強.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（10）：52.

[4]張桂杰.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016（30）：50.

鄭婷

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的基本能力，良好的自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)有關(guān)知識，而且也是學(xué)生綜合能力的直接體現(xiàn)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也是教學(xué)的主要目標(biāo)，但是在此過程中還存在一定的問題。本文較為詳細(xì)的闡述和分析了高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效對策。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略 研究

在當(dāng)前的教育形勢下，應(yīng)試教育觀念已經(jīng)被素質(zhì)教育逐漸取代，因此學(xué)生各方面能力培養(yǎng)已經(jīng)成為教育的主要目標(biāo)，在高中化學(xué)教育過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是非常重要的，這也是學(xué)生獲得持續(xù)學(xué)習(xí)能力的主要因素，但是從當(dāng)前的教育情況來看，高中化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面還存在一定的問題，解決這些問題的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，深入分析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對策，對于促進(jìn)高中教育發(fā)展，具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，為了最大限度的發(fā)揮教學(xué)的實際作用，引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和探索新知識，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性[1]。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，由于老師的講解占據(jù)課堂的絕大部分時間，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)信心，對老師的依賴程度比較高，學(xué)習(xí)過程中也沒有獨立思考的時間，一直處于較為被動的地位，即使有自己的想法，也不敢直接說出來，長此以往，將嚴(yán)重影響教學(xué)效率。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以改變這種低效率的教學(xué)形式，有效挖掘?qū)W生自身潛力，激發(fā)出學(xué)生對于知識的探索欲望，使學(xué)生逐漸樹立起良好的主體性意識，從而在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中消除對新知識的恐懼心理，建立自信心，不斷提升綜合素質(zhì)。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，知識的趣味性與學(xué)生接受程度成正比關(guān)系，也就是說，新知識點的趣味性越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會越高，接受和理解的程度也會越好。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，由于老師的教學(xué)方式枯燥無味，教學(xué)手段單一，加之化學(xué)知識本身具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在理解過程中存在困難，因此非常容易產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，這對于后續(xù)教學(xué)的有效開展是非常不利的[2]。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以有效解決這一問題，通過教學(xué)，老師可以在充分關(guān)注教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理發(fā)展情況，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的本身特點，采取學(xué)生最容易接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理調(diào)配教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，從而達(dá)到提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)作用。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效對策

1.制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃

科學(xué)合理的教學(xué)計劃是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，為了有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該首先制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。在此過程中，老師應(yīng)該在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的成長和心智發(fā)展特點，這是在制定學(xué)習(xí)計劃過程中最容易忽視的問題[3]。因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師在教學(xué)過程中過于關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，所以一味的進(jìn)行知識灌輸，這對教學(xué)計劃具有較大的不利影響。老師應(yīng)該在教學(xué)計劃制定的過程中，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的個性和共性特點，明確合理的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且根據(jù)教學(xué)計劃優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排課時進(jìn)度，及時解決其中存在的問題，確保學(xué)生能夠在充分學(xué)習(xí)和理解新知識的情況下，體驗到學(xué)習(xí)的成就感，真正實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)與能力發(fā)展、情感態(tài)度養(yǎng)成的有機結(jié)合，切實提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在課程改革的背景之下，高中化學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升教學(xué)質(zhì)量，簡單的形式上的應(yīng)用是無法達(dá)到預(yù)期目的的。因此在教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢作用，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教育目標(biāo)。對此，首先應(yīng)該注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，及時更新教師的傳統(tǒng)教育觀念，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深刻認(rèn)識，能夠牢牢抓住教學(xué)方法的實質(zhì)，這是能力培養(yǎng)實施的第一步，在之前的教學(xué)實踐中，教學(xué)方法之所以沒能發(fā)揮應(yīng)有作用，其主要原因就是教師的理解程度不夠，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，從而大大降低了應(yīng)用效果[4]。其次，老師應(yīng)該將全新教學(xué)方法與高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行完美融合，由于學(xué)科性質(zhì)不同，因此在運用教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該深入研究化學(xué)學(xué)科的自身特點，然后與教學(xué)方法進(jìn)行個性化融合，不能一味的照搬其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的實際作用。

3.完善教學(xué)評價方式，將自主學(xué)習(xí)能力納入其中

在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，教學(xué)評價方式陳舊也是影響自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要障礙，針對這個問題，學(xué)校和老師應(yīng)該對此給予足夠重視，及時創(chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)評價形式。在之前的教學(xué)過程中，考試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且也以此標(biāo)準(zhǔn)來評價老師的教學(xué)素質(zhì)，這是傳統(tǒng)教學(xué)評價形式的最大缺陷，因此，在新的教育形勢下，學(xué)校應(yīng)該及時改變這種評價形式，降低考試成績在學(xué)生評價過程中所占的比重，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考察納入到學(xué)生評價體系之中，重新制定完整的教學(xué)評價機制，重點考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，減輕老師的授課負(fù)擔(dān)，讓老師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新升級，從而為高中化學(xué)教學(xué)中更好的開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供良好的前提條件。

參考文獻(xiàn)

[1]李令遠(yuǎn).高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2017（10）：23-24.

[2]梁化州.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（1）：19.

[3]宋強.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（10）：52.

[4]張桂杰.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016（30）：50.