淺談幼兒園科學(xué)區(qū)的設(shè)置與材料投放原則

朱婷婷

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)幼兒探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力?！薄坝變嚎茖W(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?！弊鳛榻處熚覀円獮橛變禾峁┏渥愕幕顒硬牧虾统湓５目臻g，讓幼兒進(jìn)行科學(xué)探索，滿足幼兒的好奇心和求知欲。

關(guān)鍵詞：幼兒園 科學(xué)角 材料投放 自然角

如果教室空間較大，一般可分為兩個區(qū)域——自然角和科學(xué)角；如條件不允許，也可將自然角和科學(xué)角的內(nèi)容合在一起。自然角是大自然的一個縮影，主要讓幼兒了解自然世界的奧秘，幫助他們建立對自然科學(xué)的興趣，因此，內(nèi)容以植物和動物為主，活動以觀察、體驗為主。科學(xué)角的設(shè)置主要是為了滿足幼兒旺盛的求知欲，為他們提供一個探索的天地。[1]

一、自然角的設(shè)置

自然角應(yīng)設(shè)置在室內(nèi)陽光充足的地方，可以利用活動室的一角或廊沿、窗臺。可主要設(shè)置以下一些內(nèi)容：

1.植物。在自然角種植植物，是自然科學(xué)角的主要活動內(nèi)容，自然角放置的植物以適宜盆栽的品種為主，不宜過分高大，宜選擇顏色鮮艷、生命力強、具有較強觀賞價值的常見植物；應(yīng)該是無毒、無刺、不會對幼兒產(chǎn)生不良影響的品種。[2]

常見的有以下幾類：

觀花植物：如金盞菊、串串紅、菊花、水仙等；

觀葉植物：如吊蘭、綠蘿、文竹、萬年青、含羞草等。

觀果植物：如金橘、五色椒、石榴等。

食用植物：生菜、香菜、水蘿卜、花生等。

2.動物。自然角養(yǎng)殖動物與幼兒園飼養(yǎng)角的動物不同，主要是作為幼兒進(jìn)行觀察的對象，通過活動培養(yǎng)幼兒觀察的習(xí)慣，并使之學(xué)會簡單的技能。因此，自然角的動物應(yīng)選擇個體小、管理方便，而且便于幼兒觀察的種類，比較適合自然角飼養(yǎng)的動物有：金魚、小蝌蚪、小烏龜、河蚌、蚯蚓、蝸牛等小動物，也可觀察青菜蟲到菜粉蝶的變態(tài)過程，如有條件還可讓幼兒觀察雞蛋孵出小雞的過程。

二、科學(xué)角的設(shè)置

科學(xué)角是幼兒操作、實驗、探索的場所。首先，科學(xué)角必須為幼兒提供豐富的物質(zhì)材料，如常用的磁鐵、平面鏡、放大鏡、三棱鏡、電線、電珠、電池等，保證幼兒能夠自由地、獨立地選擇各種材料進(jìn)行操作活動，使他們有更多的體驗機會。科學(xué)角也可以為幼兒準(zhǔn)備一些制作工具和制作材料，如手工工具、廢舊物品等小型、簡單的東西，結(jié)合教育活動，讓幼兒進(jìn)行科技小制作。制作的內(nèi)容可以由教師根據(jù)教學(xué)要求統(tǒng)一安排，也可以讓幼兒按照自己的意愿自由制作。

科學(xué)角的活動有時也可以和自然角的活動聯(lián)系起來，進(jìn)行一些科技小實驗。例如，自然角進(jìn)行“種子發(fā)芽”實驗，在科學(xué)角可將種子分成幾組開展小實驗，讓幼兒觀察環(huán)境條件對種子發(fā)芽的影響。幼兒在探索過程中，發(fā)現(xiàn)問題后，隨時可在科學(xué)角自己進(jìn)行小實驗，尋找答案，解決問題?？茖W(xué)角的活動以幼兒為主體，并對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著重要的作用。

三、材料投放原則

1.科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則

首先，從幼兒的認(rèn)知水平上看，幼兒認(rèn)識事物具有直觀形象特點，認(rèn)識事物多信賴于感知覺，而幼兒周圍的物質(zhì)世界中物體的形、色、聲、味等為幼兒感知覺提供了豐富的材料，材料要體現(xiàn)所學(xué)概念的屬性特征，能把幼兒所學(xué)的概念轉(zhuǎn)化為直接操作材料的活動，使幼兒對概念屬性獲得的較為豐富感性經(jīng)驗。

其次，材料有時屬于集體教學(xué)的繼續(xù)、補充，教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的基本發(fā)展水平，階段性的教育目標(biāo)，并配合集中教育活動的進(jìn)度擬訂益智區(qū)的具體教育目標(biāo)，安排活動內(nèi)容，適時增加操作材料。

2.豐富性和層次性相結(jié)合性原則

在活動中，教師要保證幼兒在豐富的材料中去探索、去發(fā)現(xiàn)，因為在活動中提供數(shù)量充足的各種材料。在提供材料中要考慮到幼兒本身的能力不同，使活動材料允易度上體現(xiàn)出層次性。在適合幼兒的發(fā)展水平基礎(chǔ)上，考慮幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，使不同層次的幼兒能夠選擇到適合于自己的材料及方法進(jìn)行操作、探索，有效地促進(jìn)每一個幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。[3]

3.趣味性和啟發(fā)性相結(jié)合的原則

幼兒天生好奇，在材料提供上尊重和支持幼兒自發(fā)地對材料產(chǎn)生興趣，能使幼兒探索處于積極主動的狀態(tài)， 材料應(yīng)不斷引發(fā)幼兒思考“為什么”“怎么樣”，不斷促進(jìn)幼兒從多個角度，用不同方法解決問題，這也為促進(jìn)幼兒進(jìn)行持續(xù)不斷的探索活動，進(jìn)而為促進(jìn)幼兒創(chuàng)造意識的萌發(fā)和初步創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了有利條件。

4.擺放合理性和安全性相結(jié)合原則

利用把多樣化的材料分類放在開放性的較矮的木柜的格子里，或者用透明的容器分類擺放，并用文字或圖來表示物品擺放的位置，這樣，既幫助幼兒輕松順利地聯(lián)放材料，保證活動的順利開展，也便于教師管理。

另外，幼兒園工作始終要把安全放在首位。教師準(zhǔn)備的材料在材質(zhì)上應(yīng)體現(xiàn)安全性原則，以保證幼兒的身心健康。在幼兒操作前，我們要檢查玩具材料，詳細(xì)的給幼兒講述操作的規(guī)則，提醒幼兒注意操作安全等。

科學(xué)的本質(zhì)在于探索真理，科學(xué)的核心是探究精神，對于3-6歲幼兒來說，面對這個如此奇妙、充滿變化的世界，他們有太多的疑惑，太多的奇思妙想，他們想要問、想要看、想要聽、想要觸摸、想要動手操作，以便弄清這個世界的奧妙?？茖W(xué)家也正是因為具備了幼兒一樣的好奇心和探究欲，才會不斷挑戰(zhàn)未知領(lǐng)域，對世界作出很多貢獻(xiàn)。因此，作為教師我們最應(yīng)該做的就是保護(hù)和支持他們的好奇心和探究欲，讓每一個幼兒都成為“科學(xué)家”。

參考文獻(xiàn)：

[1]董旭花.幼兒園科學(xué)角（室）[M].中國輕工業(yè)出版社.2016.11.

[2]黃安平.如何提升幼兒園區(qū)域活動的有效性.[J].福建基礎(chǔ)教育研究.2009.5.

[3]王微麗.幼兒園區(qū)域活動—環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動設(shè)計方法.[M].中國輕工業(yè)出版社.2016.11.