小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的應(yīng)用探討

溫景濃

摘要：小學(xué)生正處于學(xué)生學(xué)習(xí)思想的啟蒙階段，他們對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)都沒(méi)有任何基礎(chǔ)，而且自身的綜合學(xué)習(xí)能力還比較差，所以他們?cè)诟鱾€(gè)方面都需要教師的特殊照顧，而教師也需要給小學(xué)生特別的關(guān)心。如果想要做到這樣，那么就必須要求教師與小學(xué)生之間的關(guān)系更加緊密，這就是需要教師在課堂當(dāng)中與小學(xué)生有更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，也才能讓教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況有更深入地了解，當(dāng)然也能夠讓小學(xué)生更加親近自己的教師，改變學(xué)生與教師之間尷尬嚴(yán)肅的關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的良苦用心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動(dòng);集中學(xué)生精力;構(gòu)建和諧關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以讓學(xué)生更加積極地參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，讓他們意識(shí)到自己在課堂當(dāng)中的主導(dǎo)地位，意識(shí)到自己積極聽(tīng)課的重要性，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生課堂認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣具有推動(dòng)作用。教師在數(shù)學(xué)課堂中多進(jìn)行一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣做可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，讓他們把自己的精力都集中到課堂中，而且?guī)熒g的互動(dòng)可以讓教師與學(xué)生之間的感情變得更加深厚，有助于為學(xué)生打造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)中多注入一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與教師之間增加彼此間的了解，也有利于教師教學(xué)效率的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。以下文章所陳述的內(nèi)容是本文作者根據(jù)自己的實(shí)踐和觀察我得出來(lái)的有關(guān)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中注入師生互動(dòng)環(huán)節(jié)所進(jìn)行的探討。

一、時(shí)刻集中學(xué)生精力

小學(xué)生上課時(shí)的注意力和目光特別容易被分散，甚至一點(diǎn)小小的聲響都能夠讓他們?cè)陝?dòng)起來(lái)，如果想要一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)生自覺(jué)聽(tīng)講，教師就必須有能力去把學(xué)生的注意力集中到課堂中來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，會(huì)讓學(xué)生的大腦一直處于緊繃狀態(tài)，這樣有利于學(xué)生把自己的注意力放到整個(gè)課堂中去。增加互動(dòng)環(huán)節(jié)也可以幫助教師集中學(xué)生的精力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中都是處于最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也有利于學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的行為的產(chǎn)生與發(fā)展。

例如，在講解“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，在我講課時(shí)總有學(xué)生在講臺(tái)下面竊竊私語(yǔ)，不但影響他們自己和周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響到了我的講課，我便提問(wèn)了那幾個(gè)說(shuō)話的學(xué)生：“一百萬(wàn)個(gè)一億這兩個(gè)誰(shuí)更大一些呢？”很顯然這幾個(gè)學(xué)生都沒(méi)回答出來(lái)，我給他們講解完這個(gè)問(wèn)題之后告訴他們：“接下來(lái)我可能會(huì)不定時(shí)提問(wèn)一些有關(guān)比較兩個(gè)數(shù)大小的問(wèn)題讓學(xué)生回答，請(qǐng)大家課堂上務(wù)必認(rèn)真聽(tīng)課?！痹谖艺f(shuō)完之后，所有學(xué)生都把自己的注意力放到我得課堂當(dāng)中了。

二、構(gòu)建師生和諧關(guān)系

學(xué)生與教師之間的關(guān)系都是比較疏遠(yuǎn)的，很多學(xué)生都害怕自己的教師，也以至于他們?cè)谟龅诫y題時(shí)都不愿意去詢問(wèn)自己的教師，這種情況是一種非常不好的現(xiàn)象，但是在當(dāng)代社會(huì)中這種情況卻非常普遍。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)樾W(xué)生在心理方面必須要有人照顧，但面對(duì)困難的數(shù)學(xué)題的時(shí)候，教師必須及時(shí)給予學(xué)生合理的幫助與理解，在課堂當(dāng)中增加師生之間的互動(dòng)，可以改善學(xué)生與教師之間的關(guān)系，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

例如，在講授“生活中的負(fù)數(shù)”這一重要知識(shí)時(shí)，我先把書(shū)中的重要知識(shí)點(diǎn)還有例題都給學(xué)生講了一遍，然后我跟學(xué)生說(shuō)我們來(lái)做一個(gè)游戲，我請(qǐng)一位學(xué)生和我一起來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。我給學(xué)生兩個(gè)蘋(píng)果，然后我向那個(gè)學(xué)生借了三個(gè)蘋(píng)果，我問(wèn)其他學(xué)生：“這個(gè)時(shí)候誰(shuí)手里的蘋(píng)果個(gè)數(shù)為負(fù)呢？”在為他們解答完這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生們對(duì)我的態(tài)度也有了改觀，課后有很多學(xué)生來(lái)找我交流，通過(guò)這種方式增加了他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，同時(shí)我和他們之間的關(guān)系也變得更加和諧了。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路

小學(xué)生的注意力非常容易被分散，一不留神他們就會(huì)跟不上教師的思路，這幾乎是所有的數(shù)學(xué)課堂都無(wú)法避免的現(xiàn)象，為了保證課堂效率的高效以及讓學(xué)生在課堂上能夠掌握所學(xué)的知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須與學(xué)生多進(jìn)行課堂互動(dòng)。這也是一種提醒學(xué)生教師講到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的一種手段，有利于學(xué)生跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于讓他們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)壓力和難度。

例如，在講解“方向與位置”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，課堂剛開(kāi)始學(xué)生都還在跟著我的節(jié)奏聽(tīng)講，在內(nèi)容進(jìn)行到一半時(shí)有的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不好或者中間跑神就開(kāi)始跟不上我的節(jié)奏了，我給學(xué)生講了一道有關(guān)我正在講的知識(shí)點(diǎn)的題，而且講的非常詳細(xì)。通過(guò)講題這種互動(dòng)我讓跟不上節(jié)奏的學(xué)生意識(shí)到我現(xiàn)在講到了哪里，一定程度上減輕了他們的上課壓力，也有利于他們學(xué)習(xí)的繼續(xù)推進(jìn)。

把師生互動(dòng)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以提升學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與度，同時(shí)也提醒學(xué)生要把自己的精力和注意力都集中到課堂中來(lái)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有非常積極的意義。在課堂中多增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，還可以讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定的了解，這有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出合適的教學(xué)方案，讓教師的教學(xué)效率也得到很大程度的提升。我所提出的這種教學(xué)方案對(duì)學(xué)生還有教師都具有積極作用，我想如果它能夠推行到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，一定能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以我也希望這種方式能夠普及到各地的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中去。

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