小學數(shù)學開放式教學法的探索

諶春萍

摘 要：素質教育背景下，要求小學數(shù)學教學要培養(yǎng)學生的數(shù)學分析、創(chuàng)新及邏輯思維等能力，這樣才能促使學生獲得全面性的發(fā)展，提升學生的整體素質。所以傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)過時，需要將開放式教學法運用到小學數(shù)學教學中，本文以此為探討中心，對開放式教學的原則及策略進行了分析，旨在為相關教育研究提供理論參考。

關鍵詞：小學數(shù)學 開放式教學法 課堂教學

數(shù)學是一門邏輯性、抽象性較強的課程，需要借助數(shù)學課程的這些特征來挖掘學生的潛質，充分發(fā)展和培養(yǎng)學生的個性。開放式教學模式具有活躍課堂氛圍，激發(fā)學生積極參與課堂活動的作用，有助于學生的全面發(fā)展。但是想要實現(xiàn)此點并不是簡單的，需要老師對開放式教學法進行深入與全面的探索，合理將之運用到教學各環(huán)節(jié)中，這樣才能取得令人驚喜的效果。鑒于此，本文對小學數(shù)學開放式教學法的探索十分有必要。[1]

一、小學數(shù)學開放式教學法需遵循的原則

1.遵循主體性原則

每個人都是獨特的個體，主體性是人最為明顯的特征，它具體表現(xiàn)為獨立自主性、自覺能動性及積極創(chuàng)造性。通過大量實踐發(fā)現(xiàn)，人的主體都是客觀存在的，只有充分尊重、培養(yǎng)及發(fā)展學生的主體性時，課堂教學才會輕松的達到事半功倍的教學效果。學生的自主學習符合開放式教學的基本特點，開放式教學過程中，老師需要將學生定位于知識的探索者、建構者與應用者的身份，而不再是被動接受與參與者知識者，充分凸顯學生的學習主體性。[2]

2.遵循過程性原則

開放式教學過程中雖然也需要注重結果，但是學習過程才是最應該關注的環(huán)節(jié)。實際開放式教學過程中，老師需要引導學生進行觀察、操作、總結、交流與討論，讓學生不斷感知數(shù)學學習過程中的科學學習方法與技能，真正感受到學習過程中的快樂，感知知識的發(fā)展過程，逐漸成為知識的主動建構者。

3.遵循生活性原則

數(shù)學課程中每個知識點都和生活有密切的聯(lián)系，開放性教學法的運用過程中，需要始終堅持生活化原則，引導學生先在生活中學習數(shù)學知識，然后將數(shù)學知識應用到日常生活中，讓學生進行理論實踐的學習，讓其從熟悉的生活中自己發(fā)現(xiàn)、提問、分析和解決問題，提升學生的主動探索與學習欲望。

4.遵循合作性原則

開放式教學法的實施離不開學生間的交流與合作。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，僅憑一個人的力量很難完成某項任務，需要通過團隊的力量和智慧合作來完成某項任務。因此，開放式教學法運用到小學數(shù)學教學中時，需要老師設置相應學習活動讓學生進行合作學習，不斷感受合作學習中解決問題帶來的快感，并且學會尊重、理解及傾聽他人的技巧，培養(yǎng)并提升學生的合作能力。

5.尊重開放性原則

開放式教學法的運用過程中，需要老師給學生提供充分的展示個性及才能的機會，在探究知識過程中，學生獲得知識的途徑較多，標準也比較多。這樣學生的思維才能表現(xiàn)出極強的發(fā)散性、求異性與批判性，并閃出智慧的火花，生成新的教學內(nèi)容。

二、小學數(shù)學教學中開放式教學法的實際運用

1.采取開放式的教學理念

開放式教學法運用到小學數(shù)學教學中，首要的條件就是要建立起開放式的教學理念，徹底從傳統(tǒng)單一的教學理念走出來，意識到開放式教學的必要性。日常小學數(shù)學教學過程中，需要采取多元化的教學方法，為學生營造樂學氛圍，讓學生進行輕松、快樂的學習。此種良好的教學氛圍不僅能提升學生學習的積極性，還能讓學生主動參與到課堂教學活動中，提供新穎建議，有助于優(yōu)化老師的教學過程。此外，還能促使學生產(chǎn)生獨立思考意識，不斷提升自身的數(shù)學探究與思維能力，為學生數(shù)學綜合能力的提升奠定基礎。

2.構建開放式的學習氛圍

素質教育背景下，小學數(shù)學教學推行的是過程性教學理念，比較注重讓學生通過感受、體驗與探索獲得知識，而想要實現(xiàn)此目的就必須要構建開放式的學習氛圍。傳統(tǒng)課堂教學過程中，老師總是站于講臺上不停的講解，忽視了學生的自主體驗和感受環(huán)節(jié)，開放式課堂氛圍與之完全不同，體現(xiàn)出了民主、平等、和諧的新型的師生關系，唯有如此，學生才能盡情的發(fā)揮想象力、發(fā)散思維，對學生進行合理的引導與組織，參與到學生的整個學習過程中，對其進行鼓勵與點撥，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與能力，打造真正意義上的開放性課堂氛圍，讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上數(shù)學這么課程。

3.開放課堂教學內(nèi)容

數(shù)學本就來自于生活，必將運用到生活中，所以這就需要老師開放課堂教學內(nèi)容，讓課本中的數(shù)學演變成為生活中的數(shù)學，將理性的數(shù)學變?yōu)槿宋男暂^強的數(shù)學，讓學生充分利用所學知識靈活解決問題。比如在學習完“三角形面積”相關內(nèi)容時，可以讓學生去走入到熟悉的生活中去尋找能夠計算的物體，如草垛、雨傘、三明治等。通過學生自己尋找計算面積的內(nèi)容之后，能真正體會到數(shù)學在生活中的價值，善用數(shù)學思維來認識與解決問題，提升學生的創(chuàng)新學習能力。

4.布置開放性的作業(yè)

小學數(shù)學教學中布置作業(yè)的目的很簡單，就是要促使學生整體能力的提升，所以需要從傳統(tǒng)的書面作業(yè)中走出來，給學生布置靈活多樣的作業(yè)。比如在學習完“平均分”相關內(nèi)容后，老師可以給學生布置操作性作業(yè)，將一堆蘋果分為5大份，通過實際操作學生能更為透徹的理解其概念及明確知識能運用的場所；或者讓學生調查所住小區(qū)養(yǎng)寵物的戶數(shù)，計算小區(qū)養(yǎng)寵物的平均值；或布置合作性作業(yè)等，讓學生樹立正確的作業(yè)觀，

5.采取開放性的評價策略

開放式評價不能夠再停留于傳統(tǒng)的成績評價標準中，而是要注重對學生學習過程的評價，如表達情況、思考情況、提問情況、動手情況等，開放性的評價能真實對學生多角度的學習情況進行考察，有助于學生創(chuàng)新思想、意識及個性的發(fā)展。開放性評價過程中不妨將考試分為口試、筆試、實踐與綜合筆試四個環(huán)節(jié)，并將考試時間分散開，真正意義上發(fā)揮開放性評價的作用。

結語

現(xiàn)代化的教學理念倡導以生為本，以生的發(fā)展為核心，所以開放性教學法被頻繁運用到小學數(shù)學教學中。但老師需要始終明確一點，開放式教學的最終目的就是為了讓學生能夠自主發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，真正成為課堂的主體，提升教與學質量。

參考文獻

[1]黎海仙.小學數(shù)學開放式教學法的探究[J].神州，2012（15）.

[2]李海英.淺談數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].小學教學參考，2011，（23）：89.