談以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式

王淑梅

摘 要：當(dāng)前中職院校都在以市場需求為導(dǎo)向，不斷地改進教學(xué)計劃和教學(xué)改革。目的是為社會的未來發(fā)展提高以就業(yè)需求為導(dǎo)向的綜合素質(zhì)人才。會計作為一門專業(yè)學(xué)科正不斷地探索應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)?? 應(yīng)用型人才? 培養(yǎng)模式

中職會計專業(yè)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)的會計工作技能型人才為目的，因此培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能是中等職業(yè)學(xué)校的最顯著的特征，近幾年，雖然各學(xué)校都增加了會計技能教學(xué)課時數(shù)，但技能教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)崗位的技術(shù)培養(yǎng)還有一定差距，所以在會計教學(xué)中如何突出技能教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的動手能力，是擺在我們專業(yè)教師面前的一個非?，F(xiàn)實而緊要的問題。

一、目前應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式中存在的主要問題

（一）應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏移

人才培養(yǎng)沒有統(tǒng)一的模式，但一般包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)制度、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式、校園文化等要素，其中培養(yǎng)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確是首要的。目前公認實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性是會計應(yīng)用型人才最本質(zhì)的特征，而其必須具備必要的理論基礎(chǔ)卻未在培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)。然而隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，隨著會計的國際化，一個會計人的操作技能是否能動態(tài)提高以應(yīng)對日新月異的經(jīng)濟形勢與層出不窮的會計業(yè)務(wù)，首先就要看其是否具備必要的理論基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)所遵循的教學(xué)理念要重新注解。

在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的中職院校會計教學(xué)當(dāng)中都會存在一些普遍的現(xiàn)象，即會計老師告誡學(xué)生會計是程序，須照章辦事：為什么如此處理？因為準(zhǔn)則如此規(guī)定。由于老師少有解釋其程序的會理性，所以學(xué)生學(xué)習(xí)是以記憶為主。而這種過分突出操作的程序性而忽略對程序設(shè)計合理性的必要解釋，致使學(xué)生知其然而不知其所以然，使得三年的會計學(xué)下來，學(xué)一點忘一半，難以實現(xiàn)與實踐崗位的零距離對接。況且，我國的新會計準(zhǔn)則在某些業(yè)務(wù)的處理上給了會計人相當(dāng)?shù)倪x擇空間，那么如何選擇恰當(dāng)?shù)暮戏ê弦?guī)又對企業(yè)來說是最有利的會計處理方式，無疑是會計人在實踐中所將面臨的新挑戰(zhàn)。

（三）應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)普遍忽視以教材為基石。

目前很多培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的中職院校都不太重視會計教材的甄選，忽視了教材是否適用對于教學(xué)的重要性。由于要實現(xiàn)應(yīng)用型會計人才最本質(zhì)的特征，那么在有限的時間內(nèi)要學(xué)生系統(tǒng)的接觸并掌握企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)處理原理與方法，就必須選擇與之相適應(yīng)的教材。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式

（一）重構(gòu)應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。

應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)是要使會計人才既善于會計實踐又通曉會計一般理論，不僅能較好地理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論，又能將會計實踐經(jīng)驗提升到理論層次。誠然，會計行業(yè)的特點是實踐性、操作性較強，有限的在校時間要將應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)成集理論與實踐于一身的全才有一定難度。那么在實施時具體培養(yǎng)目標(biāo)可因?qū)W校條件、歷史背景、就業(yè)導(dǎo)向不同而作調(diào)整，在確保人才的實踐性、技術(shù)性特征的基礎(chǔ)上，要達到能運用掌握的會計理論與方法來解釋并處理有可能出現(xiàn)的、準(zhǔn)則對其并未作細節(jié)規(guī)定的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。需強調(diào)的是，應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)的制訂必須體現(xiàn)其動態(tài)特性，需隨經(jīng)濟環(huán)境與市場需求變化而變化，更好體現(xiàn)教育為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的宗旨。

（二）更新教學(xué)觀念，構(gòu)建“三種法四種結(jié)合”的新教學(xué)模式 。

以提高學(xué)生“雙能力，雙意識”的理念為核心，更新教師的教學(xué)觀念，不斷實踐多種教學(xué)方法，探索并形成“三法四結(jié)合”教學(xué)模式。

教師們要自覺引入國外先進的教學(xué)理念，樹立素質(zhì)教育觀念和教與學(xué)平等觀念。在教學(xué)中，主要實踐三種先進的教學(xué)方法，即案例教學(xué)法、交互式教學(xué)法、團隊研究式教學(xué)法。在講授專業(yè)課時，教師穿插典型的現(xiàn)實案例，從理論到實際，從制度到操作，從職業(yè)精神到職業(yè)操守進行詳細講解;以師生對話為背景構(gòu)建的交互式教學(xué)法，通過對話和傾聽，實現(xiàn)師生之間的雙向交流，把學(xué)生對概念的理解和對實務(wù)的疑慮，在互相尊重、信任和平等的學(xué)習(xí)氛圍中得到解決;改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)方式，學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃拥膶W(xué)習(xí)，在輕松熱烈的氣氛中啟發(fā)了思維，學(xué)會了如何分析問題解決問題，增強了應(yīng)變能力、應(yīng)付社會變化的自信心以及社會責(zé)任感。

“四種結(jié)合”是指理論與實訓(xùn)相結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合、課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合。理論與實訓(xùn)相結(jié)合是要求講授的理論要密切聯(lián)系會計實務(wù);知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合是要求教師在理論傳授的全過程中注重能力的開發(fā)，鑒于“雙能力”是會計學(xué)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心能力，所以要突出“雙能力”的培養(yǎng);專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合是要求改變傳統(tǒng)的忽視素質(zhì)教育的觀念，把素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)課程教育的前后，素質(zhì)教育正突出了“雙意識”教育的重點，讓學(xué)生樹立起會計職業(yè)的尊嚴(yán)感和自豪感;課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合是除課堂教學(xué)外，指導(dǎo)學(xué)生走出校門，參加社會實踐活動。 “四種結(jié)合”融入“三法”之中，輔之以有計劃、有組織、有紀(jì)律、有考核的教學(xué)管理措施，構(gòu)成了相互聯(lián)系、相互影響的有機整體，形成了以強化“雙能力， 雙意識”為目標(biāo)的新的教學(xué)模式。

總之，中職會計專業(yè)教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實際出發(fā)，將理論與實踐相結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。教育實踐是輔助教學(xué)的最好方式，學(xué)生在模擬實踐中可接觸到仿真性的實物，并能親自參與活動的全過程，既增加了對課程的感性認識，鞏固了理論知識，又培養(yǎng)了實踐操作能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李梁，李思睿.通過校企合作建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實踐和探索.現(xiàn)代商業(yè)，2008，（30）