新課改下初中教學自主、互動學習的思考

陳良鳳

內(nèi)容提要：素質(zhì)教育要求，要以人為本，讓學生成為學習的主人。新課程改革要求，在教學中充分開展自主學習，合作學習，師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的學習潛能，學生在自主學習的過程中，同時獲得知識和發(fā)展多種能力，初中教學中如何發(fā)揮學生自主互動合作學習的作用，值得我們深思和探究。

關(guān)鍵詞：新課程改革，自主學習，互動合作學習，思考

素質(zhì)教育要求，要以人為本，讓學生成為學習的主人，在教學中充分開展自主學習，合作學習，師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的學習潛能，學生在自主學習的過程中，同時獲得知識和發(fā)展多種能力，初中教學中如何發(fā)揮學生自主互動合作學習的作用，值得我們深思和探究。

一、初中教學自主互動合作學習存在的問題

l.自主互動空間過于狹小

在實際操作中，教師往往把自主互動學習設(shè)計成學生完成某一個小問題的解決，如果自主互動學習的目的僅僅是為了數(shù)學公式的推導或某一塊土地的丈量方法，學生通過個體努力就能完成，就沒有必要組織小組自主互動學習。

2.教師思想認識不到位

有不少教師對課改的課堂有這樣錯誤的認識：①小組讓優(yōu)秀學生和中差生坐一起是不是影響好學生的學習？是不是對好學生不負責？②課堂教學學生參與后教學進度慢了，課堂容量小了，怎么應對考試？③練習量不及灌輸式的課堂，怎能讓人放心？因此，需要提高教師的認識高度，開闊視野，理解課改的真正內(nèi)涵。

3.教師沒有發(fā)揮其應有的作用

教師錯誤地認為小組自主互動學習是學生的事情，他把自己當成旁觀者、局外人，沒有發(fā)揮教師的組織作用、引導作用、促進作用，這樣也就很難保證小組自主互動學習的實效。

4.自主互動學習小組內(nèi)部缺少必要的分工

所渭自主互動學習就是要讓每個學生都有自己的任務，大家通過自主互動完成共同的任務。在具體操作過程中有些教師沒有注意這個問題，沒有明確分工，小組成員常常是各行其道，自說白話，沒有形成自主互動探究。造成小組代表發(fā)言，也是發(fā)表自己個人的觀點。

5.自主互動學習流于形式

目前，在一些初中的課堂教學中，教師為了趕時髦，見到別的教師開展合作教學時受到領(lǐng)導的肯定或同事的贊揚。不管自己的課堂實際是否需要，自己也就不假思索地照搬過來，為自主互動學習而自主互動學習，自主互動學習完全流于形式。

二、我對初中教學自主、互動學習的幾點探究

我?！皩W案導學—小組合作”課堂教學模式為“自主獨學”、“合作群學”、“點撥啟學”、“訓練拓展”、“總結(jié)再學”五個板塊。為進一步推進我校“學案導學—小組合作”課堂教學模式改革，實施有效教學，打造高效課堂，提升教育教學質(zhì)量，我對自主互動學習作了以下思考：

有效教學的落腳點是學生學明白，突破課堂上有形無神的小組合作，需開展以下工作：

一、要求各班主任根據(jù)《24字教學模式操作手冊》對全班學生據(jù)同組異質(zhì)、異組同質(zhì)、學科均衡的原則組建學習小組，并劃分小組、選定組長、安排好座位。

二、學習小組分好以后，還需要對組長、組員、班主任、任課教師進行全面培訓。

（1）組長培訓

①思想上的認識工作讓組長充分認識到自己的責任，從心里愿意接受這份工作。這個工作是在分組以后就要及時做到的。

②悉心指導教師要抓住課堂上的有效時機，去教給組長一些具體的方法。

③明確職責

④明確方法兩人小組的合作，不提倡犧牲自己的休息時間去幫助別人，我們更希望在幫助別人的同時自己也有很大的收獲。

（2）組員培訓

①認識到位

小組活動不僅僅是組長的事，每個成員都要積極參與到小組活動之中，才能優(yōu)勢互補、共同進步。我們要告訴每個學生：如何保證學習紀律，如何參與小組學習，如何傾聽別人意見，如何合作、溝通、交流等等。

②引導到位引導學生如何學習。引導學生如何交流。引導學生如何競爭。

（3）教師培訓

教師也要有一定的小組合作意識。分組合作是學生共同學習、共同提高的一個關(guān)鍵平臺。小組活動不能完全替代教師教學，在學習活動中，教師要對小組活動進行必要的引導和指導，要掌控小組活動時機，小組合作要恰到好處，避免有形無神的小組合作。

三、實行小組捆綁式評價

我校部分班級的小組在推進中的表現(xiàn)是：有小組無評價，這樣等于沒有分小組，不會有實質(zhì)性的提高。為此，我向干訓班師哥、師姐們請教，也在網(wǎng)上搜索整理，學習張四保老師《深化課改突破瓶頸，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)課堂》的講座，結(jié)合三星學區(qū)“高校的學習方式--小組合作學習探索”方案，制定了小組合作學習評分細則，這樣更有利于調(diào)動學生合作的積極性，

小組合作學習是一種有效可行的學習方式，但是學生的這種合作意識并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要通過不斷的指導，長期的熏陶才能逐漸走向成熟。所以我們每一個教師要有足夠的耐心，要合理調(diào)控，讓這種行為長久化。