自主管理在中學(xué)學(xué)生管理中的實(shí)踐

劉杰明

摘 要：隨著我國教育改革的全面實(shí)施，提高學(xué)生的自主性已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)與學(xué)生管理的重要原則。關(guān)注自主管理在中學(xué)學(xué)生管理中的應(yīng)用，并積極開發(fā)有效方法，能夠優(yōu)化學(xué)生管理工作。文章圍繞“自主管理在中學(xué)學(xué)生管理中的實(shí)踐”這一主題，展開具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：自主管理 中學(xué)生 管理策略

在中學(xué)生管理工作中落實(shí)自主管理，促進(jìn)學(xué)生自主意識的增強(qiáng)以及自我管理能力的提高，有助于學(xué)生個人綜合素質(zhì)水平的提高。

一、培養(yǎng)自主意識，促進(jìn)自主管理

自主意識的培養(yǎng)，對于自主管理在中學(xué)生管理工作中的落實(shí)有著重要影響。所謂自主意識，就是學(xué)生追求獨(dú)立自主的思想。學(xué)生有了自主意識，便能夠分析個人行為與思想的合理性。根據(jù)自己的道德標(biāo)準(zhǔn)去控制自身行為，實(shí)現(xiàn)自己對自己的要求和愿望。在中學(xué)生的人格中，自主意識是核心要素的組成部分。自主管理能力與自主意識有著密切的關(guān)系，學(xué)生的自主意識越強(qiáng)，自主管理能力就越強(qiáng)。作為教師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)于開發(fā)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是成長過程中的主人翁。只有自己管理好自己，提高自我控制能力，才能獲得更好的發(fā)展。以集體主義為原則，讓學(xué)生融入到班級管理工作中。比如，教師可以針對班級環(huán)境的打造，開一次班會，讓每一位學(xué)生都說出自己的看法，并說出理由。在分享個人看法的過程中，學(xué)生就在展示自己的自主意識。而教師通過個人轉(zhuǎn)變，積極接納學(xué)生的建議。并將這些建議落到實(shí)處，能夠夯實(shí)學(xué)生的自主意識，促進(jìn)學(xué)生了解到自己能夠在班級管理工作中行使個人權(quán)利，自己的參與會影響到班級的發(fā)展。

二、健全管理制度，促進(jìn)自主管理

要在中學(xué)階段促進(jìn)學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，教師要通過管理制度的健全與實(shí)施，讓學(xué)生明確個人行為標(biāo)準(zhǔn)，建立正確的人生觀與價值觀，從班級學(xué)生的具體情況入手，講究以制度管理班級，促進(jìn)學(xué)生自主制定制度，落實(shí)制度，才能實(shí)現(xiàn)自主管理目標(biāo)。

（一）教師要重視班干部隊(duì)伍的建立

在建立班干部時，要堅(jiān)持民主的原則。每一個班級內(nèi)班干部都是班集體的核心，也是班級同學(xué)之間的紐帶。有了良好的班干部隊(duì)伍，班級管理中的自主管理便成功了多半。讓全班同學(xué)根據(jù)自己的了解選舉班委，班委要在其中選擇一位作為班長。班長要組織班級內(nèi)的班干部明確其自主管理的責(zé)任職權(quán)，并將自己的管理目標(biāo)與職權(quán)范圍告知同學(xué)，獲得全班同學(xué)的支持。

（二）重視班長輪換制的落實(shí)

一班之長，是班干部中的最高權(quán)力代表。在自主管理過程中，教師要創(chuàng)新班級管理制度。讓每一位學(xué)生都能夠有機(jī)會當(dāng)值日班長，參與到班級管理工作中，體會到班長的責(zé)任與義務(wù)。體會到班干部為班級的付出，使其積極配合班干部工作，并能夠自主管理個人行為。教師可以根據(jù)學(xué)生的座位或者學(xué)號，讓學(xué)生輪流當(dāng)值日班長。在當(dāng)值日班長的過程中，要對班級內(nèi)的所有事務(wù)全權(quán)負(fù)責(zé)。值日班長要檢查班級當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律，了解班級同學(xué)校服與胸卡的穿戴情況。關(guān)注同學(xué)各個學(xué)科課堂中的表現(xiàn)，督促每一位班干部以及學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)與管理任務(wù)。除此之外，還要做好日常德育登記，將各位同學(xué)的表現(xiàn)記錄在案。協(xié)調(diào)班干部的工作，并檢查工作成果。利用值日班長的方式，讓每一位學(xué)生都參與到班級自主管理活動中并，以約束自身行為的方式，提高個人自主管理能力。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與集體榮譽(yù)感，還能讓自主管理工作的落實(shí)更加全面，讓制定好的制度能夠?qū)嵤┑?，班級管理工作中?/p>

（三）建立小組長制度

在班級管理工作中，教師可以根據(jù)班級內(nèi)的實(shí)際人數(shù)，將學(xué)生分成4到6人，或者6到8人的學(xué)習(xí)小組。每一個小組內(nèi)都要有小組長、副組長、衛(wèi)生組長、紀(jì)律組長等不同的職位。組長要全面負(fù)責(zé)小組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動，收發(fā)作業(yè)，監(jiān)督同學(xué)完成作業(yè)。副組長要管理小組同學(xué)的紀(jì)律，幫助學(xué)生解決交際問題。而衛(wèi)生組長要檢查同學(xué)的衛(wèi)生情況或者勞動情況。還可以根據(jù)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，安排背誦組長。背誦組長要監(jiān)督同學(xué)每天完成各個學(xué)科的背誦作業(yè)。用小組長制度的落實(shí)，使學(xué)生自主管理的手段豐富起來，提高學(xué)生的責(zé)任感，能夠讓班級管理工作的效率大大提高。

三、發(fā)揮教師作用，促進(jìn)自主管理

教師，在學(xué)生管理工作中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。在實(shí)施自主管理工作的過程中，教師要有意轉(zhuǎn)變個人角色，通過個人引導(dǎo)作用的發(fā)揮，讓學(xué)生的自主管理效率越來越高。中學(xué)生正處于思想快速發(fā)展的重要階段，他們涉世未深，容易沖動。作為班主任，應(yīng)當(dāng)在維護(hù)學(xué)生自主管理模式的過程中，關(guān)注每一位學(xué)生的思想變化與情緒變化。在晨會時間或者班會時間，通過多種班級活動的組織，讓學(xué)生愉悅身心，降低學(xué)生的壓力，幫助學(xué)生解決自主管理過程中不能解決的問題。

比如，班主任應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)心理健康教育。通過班會主題的豐富，讓學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)個人情緒，解決心理問題。疏導(dǎo)學(xué)生，說出內(nèi)心的疑惑與成長中的煩惱。心理健康教育，是學(xué)生自主管理工作中難以落實(shí)的一部分。用心理健康教育的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會高效學(xué)習(xí)，積極生活，學(xué)會關(guān)心他人與集體，提高自我控制能力，有助于學(xué)生個人人生觀與世界觀的科學(xué)化。

結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)階段，學(xué)生的思維越發(fā)成熟，利用可行的自主管理方式，促進(jìn)學(xué)生融入到管理工作中，改變學(xué)生的個人行為，促進(jìn)心理成熟，能夠讓初中學(xué)生在中學(xué)階段得到更多成長與鍛煉。

參考文獻(xiàn)

[1]劉鑫.淺談班級的自主管理與評價體系——做一個緩慢而優(yōu)雅的班主任[J].新課程（上），2016（12）.