小學(xué)班主任如何做好留守兒童的關(guān)愛(ài)與教育

邱鋒 潘陳華 李文蓉 韋向麗

摘 ?要：隨著城市化進(jìn)程的不斷發(fā)展，留守兒童的數(shù)量不斷增多，隨之而來(lái)的是關(guān)于留守兒童的心理健康、身體健康與教育管理等一系列問(wèn)題，這不僅不利于留守兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而且也會(huì)給小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)一定的困難。因此，作為班級(jí)的“領(lǐng)頭羊”，班主任一定要做好留守兒童的關(guān)愛(ài)與教育工作。本文從加強(qiáng)心理輔導(dǎo)、給予關(guān)心愛(ài)護(hù)和多樣班級(jí)活動(dòng)三方面出發(fā)，分析和探究小學(xué)班主任關(guān)愛(ài)和教育留守兒童的有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?班主任 ?留守兒童 ?關(guān)愛(ài)與教育

留守兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但是因?yàn)楦改傅耐獬鰟?wù)工而導(dǎo)致了家庭關(guān)愛(ài)與教育的缺失，進(jìn)而致使其在學(xué)習(xí)、生活、心理方面都存在著一些問(wèn)題，影響其健康和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。另一方面來(lái)看，留守兒童占據(jù)了班級(jí)的很大一部分，在很大程度上影響著班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)展。因此，作為小學(xué)班主任，必須要認(rèn)識(shí)?到自身的職責(zé)和使命，要承擔(dān)起對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)與教育的重任，通過(guò)科學(xué)的管理和教育方式的運(yùn)用，促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展，提升班級(jí)管理水平。

一、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，關(guān)注留守兒童心理健康

由于留守兒童的父母多外出打工，在生活中缺少了父母的關(guān)愛(ài)和教育，難免會(huì)在心理上產(chǎn)生一定的自卑、厭學(xué)等消極心理或者是心理障礙，這都會(huì)給留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)帶來(lái)消極影響。因此，小學(xué)班主任必須要關(guān)注留守兒童的心理健康，加強(qiáng)對(duì)他們的心理輔導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，班主任需要根據(jù)留守兒童的心理障礙制定針對(duì)性的輔導(dǎo)策略，包括通過(guò)談心、心理咨詢活動(dòng)等方式開(kāi)展心理健康教育，來(lái)幫助留守兒童樹(shù)立自信心、重新樹(shù)立對(duì)生活的熱情，從而使留守兒童消除和解決心理問(wèn)題與心理障礙，擁有良好的心理素質(zhì)。

例如，我班大多數(shù)學(xué)生都屬于留守兒童，父母長(zhǎng)期在外打工，學(xué)生們一年半載都見(jiàn)不到家長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的影響，學(xué)生們的心理開(kāi)始變得脆弱、消極，每個(gè)月，都會(huì)有學(xué)生因?yàn)橄肽罴议L(zhǎng)而放聲痛哭，每次筆者見(jiàn)到這樣的場(chǎng)景都會(huì)感到傷心。基于此，為了加強(qiáng)學(xué)生們的心理健康，筆者每月都會(huì)定期為學(xué)生們開(kāi)展一次心理輔導(dǎo)課，讓學(xué)生們將自己的想法與心聲大膽的說(shuō)出來(lái)，在一位學(xué)生訴說(shuō)時(shí)，臺(tái)下的學(xué)生們都會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，因?yàn)檫@些話都深深觸動(dòng)了臺(tái)下的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生們?cè)V說(shuō)完后，筆者都會(huì)為學(xué)生們排憂解難，疏導(dǎo)學(xué)生們的心理，拉近與學(xué)生們的距離。這樣一來(lái)，在小學(xué)班級(jí)管理中，筆者通過(guò)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，關(guān)注留守兒童的心理健康，確保了留守兒童身心健康的發(fā)展。

二、給予關(guān)心愛(ài)護(hù)，彌補(bǔ)留守兒童家庭缺失

小學(xué)班主任是無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活中都是與留守兒童接觸最多、關(guān)系最為密切的人，也是能夠給予留守兒童溫暖和希望的關(guān)鍵所在。所以說(shuō)，作為小學(xué)班主任，必須要給予留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，彌補(bǔ)留守兒童的家庭缺失。一方面，小學(xué)班主任要關(guān)注留守兒童的生理和心理需求，多與他們進(jìn)行心靈上的溝通和交流，用真誠(chéng)和愛(ài)心感化他們，從感情上彌補(bǔ)留守兒童的家庭缺失;另一方面，班主任要通過(guò)家訪來(lái)了解留守兒童的生活狀況和現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種生活問(wèn)題，幫助他們解決生活中所遇到的各種困難，提供給留守兒童更多的幫助，從而彌補(bǔ)留守兒童家庭缺失。

例如，為了彌補(bǔ)留守兒童們的家庭缺失，筆者會(huì)定期進(jìn)行家訪，以家長(zhǎng)的身份融入留守兒童們的生活，了解留守兒童們?cè)诩視r(shí)的情況和生活環(huán)境，尤其是家中還有年邁的老人時(shí)，這些留守兒童還要擔(dān)負(fù)起家庭的重任，在放學(xué)回到加后，還要為家中的老人做飯、砍柴、燒水。這些孩子們背負(fù)著沉重的壓力，艱難的生活中，所以，筆者會(huì)經(jīng)常來(lái)著這些留守兒童的家中，為這些留守兒童們減輕一些負(fù)擔(dān)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)。這樣一來(lái)，在小學(xué)班級(jí)管理中，筆者通過(guò)給予關(guān)心愛(ài)護(hù)，有效彌補(bǔ)了留守兒童家庭的缺失。

三、多樣班級(jí)活動(dòng)，豐富留守兒童業(yè)余生活

由于父母的外出務(wù)工，留守兒童身邊并沒(méi)有父母的陪伴，業(yè)余生活枯燥、無(wú)聊，從而導(dǎo)致留守兒童感到孤獨(dú)和無(wú)助，喪失對(duì)生活的熱情和希望。因此，小學(xué)班主任不能只關(guān)注留守兒童的課堂和學(xué)校生活，也必須要關(guān)注留守兒童的業(yè)余生活，用豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)來(lái)重新點(diǎn)燃留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)班主任可以根據(jù)留守兒童的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)多種多樣的班級(jí)活動(dòng)形式，讓每一個(gè)留守兒童都能夠參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，并在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，從而更加自信、樂(lè)觀、開(kāi)朗、積極向上，重新燃起對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。例如，為了豐富留守兒童的業(yè)余生活，筆者會(huì)經(jīng)常為這些留守兒童們開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí)，增進(jìn)感情。

總而言之，對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)和教育是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是小學(xué)班主任的職責(zé)和使命所在。因此，作為小學(xué)班主任，我們必須要認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)和教育留守兒童的重要性，通過(guò)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)、給予關(guān)心愛(ài)護(hù)和多樣班級(jí)活動(dòng)等途徑來(lái)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)和教育，使留守兒童在班級(jí)中、在校園中能夠用心的學(xué)習(xí)、快樂(lè)的生活、健康的成長(zhǎng)。

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