構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂使得課堂充滿(mǎn)活力

黃艾文

摘要：在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師要構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂，使得課堂充滿(mǎn)活力。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，復(fù)雜的活動(dòng)，教師是整個(gè)活動(dòng)的構(gòu)建者、組織者。教師在活動(dòng)過(guò)程中，盡力構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂，讓課堂充滿(mǎn)活力。所謂動(dòng)態(tài)生成是指教學(xué)過(guò)程中師生、生生的合作或?qū)υ?huà)過(guò)程中，當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，教師根據(jù)自己的判斷而進(jìn)行不同形式的處理，使課堂處在動(dòng)態(tài)變化中，以滿(mǎn)足學(xué)生探究的欲望。本文將從以下幾方面進(jìn)行介紹：師生交流，構(gòu)建和諧的課堂氛圍；充分預(yù)設(shè)，制定彈性的教學(xué)目標(biāo)；收集資源，靈活有效的教學(xué)過(guò)程；放手自主，尊重創(chuàng)新的教學(xué)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生交流；充分預(yù)設(shè)；收集資源

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科，大量的公式、繁雜的計(jì)算，使得數(shù)學(xué)變得枯燥無(wú)味。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是毫無(wú)興趣，往往一節(jié)數(shù)學(xué)課都是教師在講，教師把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生感到數(shù)學(xué)課就是一堂枯燥無(wú)味的說(shuō)教課。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我發(fā)現(xiàn)構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂，能夠讓課堂變得生動(dòng)、精彩，吸引學(xué)生的注意力，并能讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

動(dòng)態(tài)生成是指教學(xué)過(guò)程中師生、生生的合作或?qū)υ?huà)過(guò)程中，當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，教師根據(jù)自己的判斷而進(jìn)行不同形式的處理，使課堂處在動(dòng)態(tài)變化中，以滿(mǎn)足學(xué)生探究的欲望。動(dòng)態(tài)生成使數(shù)學(xué)課堂變得精彩、靈活、開(kāi)放。我在教學(xué)中是這樣將動(dòng)態(tài)生成帶入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的。

一、師生交流，構(gòu)建和諧的課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性很難被激發(fā)起來(lái)，課堂就猶如一潭死水，無(wú)法蕩起道道漣漪。教師與學(xué)生之間很少交流，教師不知道學(xué)生如何想，無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的心扉，這樣的課堂教學(xué)是低效的。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行交流，并及時(shí)捕捉學(xué)生動(dòng)態(tài)的思維，與學(xué)生進(jìn)行探究，讓課堂充滿(mǎn)活力。

例如在講《小數(shù)乘法》時(shí)，我讓學(xué)生自己說(shuō)生活中遇到的小數(shù)的乘法問(wèn)題，通過(guò)與學(xué)生交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)吃比較感興趣，我就及時(shí)抓住這一問(wèn)題，然后說(shuō)，德克士每月8、18、28號(hào)都打折銷(xiāo)售，小明媽媽給它50元錢(qián) ，讓他去買(mǎi)漢堡、雞腿；一個(gè)漢堡原價(jià)12元，現(xiàn)在打七折；一個(gè)雞腿5元，先打六折；小明最多能買(mǎi)幾個(gè)漢堡和雞腿，剩錢(qián)最少？學(xué)生看到這，眼前都會(huì)一亮，仿佛要吃漢堡和雞翅。這時(shí)學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

二、充分預(yù)設(shè)，制定彈性的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵是教學(xué)目標(biāo)的確立，它是教學(xué)的主線(xiàn)，指引著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。教師在上課前，要進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，并制定彈性的教學(xué)目標(biāo)。教師要充分考慮教學(xué)過(guò)程中，可能出現(xiàn)的一系列動(dòng)態(tài)的問(wèn)題，比如不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解程度，并確立不同層次的教學(xué)目標(biāo)。讓每一個(gè)學(xué)生都能融入到教學(xué)過(guò)程中，積極思考問(wèn)題，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在輕松參與的過(guò)程中掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)不足。這樣課堂學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，處處充滿(mǎn)活力。

例如在講《長(zhǎng)方形的表面積》時(shí)，我認(rèn)為長(zhǎng)方形的表面積計(jì)算公式比較復(fù)雜，推導(dǎo)過(guò)程比較麻煩。我于是將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為雙重。對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們回憶長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，并出示相應(yīng)的習(xí)題；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握好的同學(xué)，讓其自己推導(dǎo)長(zhǎng)方形的表面積公式；還要考慮到有一部分學(xué)生雖然基礎(chǔ)差，但動(dòng)手能力強(qiáng)，可以鼓勵(lì)他們自己制作一長(zhǎng)方體，然后將其展開(kāi)，觀察展開(kāi)圖形的特點(diǎn)，并與其他同學(xué)合作推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的表面積公式。在教學(xué)中，如我所料，出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的不同層次，我都按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)。

三、收集資源，靈活有效的教學(xué)過(guò)程

要想打造動(dòng)態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就要收集動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生提高資源的提取和利用。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)完全脫離生活新知識(shí)的體驗(yàn)，而是在學(xué)生原有的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。教學(xué)過(guò)程中教師要讓學(xué)生主動(dòng)收集資源，靈活運(yùn)用生活資源，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。在這一過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，教師也要融入學(xué)生的生活，這樣才能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，靈活運(yùn)用到教學(xué)中。

例如在講《認(rèn)識(shí)時(shí)間》中，我先拋開(kāi)課本，然學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己一天的重要活動(dòng)的時(shí)間，如起床、吃早飯、上學(xué)、放學(xué)、午飯……。學(xué)生通過(guò)自己的生活實(shí)際，說(shuō)出了很多時(shí)間點(diǎn)，當(dāng)然也有一些不切實(shí)際的，要注意及時(shí)糾正。然后發(fā)給學(xué)生自制鐘表，讓他們依次撥出這些時(shí)間點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)這些動(dòng)態(tài)的生活化信息，對(duì)鐘表時(shí)間有了更深的認(rèn)識(shí)。

四、放手自主，尊重創(chuàng)新的教學(xué)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)是一門(mén)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主參與、體驗(yàn)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境，放手讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，使他們真正成為課堂的主人。

例如在講《認(rèn)識(shí)圓柱》時(shí)，我讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)它的特點(diǎn)，而不是我進(jìn)行一一講解。學(xué)生會(huì)從多角度認(rèn)識(shí)圓柱，如上下兩個(gè)面大小、形狀；側(cè)面展開(kāi)圖形狀、邊長(zhǎng)、面積。仔細(xì)的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)展開(kāi)圖的上下邊長(zhǎng)與上下低的周長(zhǎng)相等。學(xué)生親手操作體驗(yàn)，然后進(jìn)行們交流，放手使學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性得以發(fā)揮。

總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成課堂，使得課堂充滿(mǎn)活力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我要在與學(xué)生交流、合作的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確抓住學(xué)生善變的思維，及時(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的資源，放手讓學(xué)生自己去探究，使學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主人，當(dāng)然我在將來(lái)的教學(xué)中還會(huì)不斷地探索、思考，爭(zhēng)取使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力！

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