以讀促寫(xiě)的高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式與高效應(yīng)用探究

史從偉

在社會(huì)的不斷發(fā)展的前提下，地球逐漸變成一個(gè)地球村，面對(duì)這種現(xiàn)象不光要掌握我國(guó)的語(yǔ)言，更需要掌握其他國(guó)家的語(yǔ)言，而目前英語(yǔ)是當(dāng)下使用率最高的語(yǔ)言。閱讀聽(tīng)寫(xiě)課程在當(dāng)今英語(yǔ)的教學(xué)中必不可少，進(jìn)行讀英語(yǔ)課程可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，提升閱讀思維能力。高中是提升學(xué)生英語(yǔ)能力的關(guān)鍵時(shí)期，我國(guó)目前的高中英語(yǔ)教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，本文將進(jìn)一步的對(duì)此作出解決。

以讀促寫(xiě) 高中英語(yǔ) 創(chuàng)新模式 高效應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）26-0180-01

1.當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）陳舊的教學(xué)理念。每所學(xué)校都存在著教齡較長(zhǎng)的老教師，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，突然讓教師改變其教學(xué)模式，讓教師無(wú)法適應(yīng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)機(jī)械式的記憶，對(duì)單詞課文也都是死記硬背，并沒(méi)有在課堂動(dòng)腦思考而進(jìn)行思維的拓展，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的課堂進(jìn)程，進(jìn)一步促使學(xué)生跟不上教師的思維能力，原本枯燥無(wú)味的英語(yǔ)課堂，更加無(wú)法激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，從而增加教師教課難度，學(xué)生成績(jī)過(guò)低的問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間得不到解決。

（2）較少的學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)閱讀的訓(xùn)練。受教師的影響，大多數(shù)的學(xué)生們并沒(méi)有培養(yǎng)出采用聽(tīng)寫(xiě)閱讀的方式來(lái)提高自身英語(yǔ)能力的方法。學(xué)校內(nèi)也沒(méi)有定期組織開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)公開(kāi)課，沒(méi)有給學(xué)生鍛煉自身聽(tīng)寫(xiě)能力的機(jī)會(huì)，教師總是在課后布置過(guò)多的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)作業(yè)，并沒(méi)有考慮從多方面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力，在學(xué)生完成日常的書(shū)寫(xiě)作業(yè)后根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)閱讀的鍛煉。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能反映出學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)能力，因此導(dǎo)致學(xué)生之間無(wú)法流暢的使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，然而書(shū)寫(xiě)能力也無(wú)法達(dá)到教師要求的標(biāo)準(zhǔn)，大大削弱學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（3）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)愈發(fā)低迷。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的熱愛(ài)程度降低，其中極少數(shù)的學(xué)生是因?yàn)檎娴臒釔?ài)這一學(xué)科而努力鉆研，而更多數(shù)的學(xué)生則是為了應(yīng)付考試，由于英語(yǔ)分?jǐn)?shù)在考試成績(jī)中的占比分較大，迫使學(xué)生們不得已進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此要改變學(xué)生為了應(yīng)付考試的想法而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，所以我國(guó)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)鉆研興趣，很大一部分原因是因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式所導(dǎo)致的。

2.教育模式改革所帶來(lái)的好處

（1）學(xué)生的讀寫(xiě)時(shí)間增加。由于在傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)具有一定的枯燥性，就會(huì)導(dǎo)致課堂進(jìn)度變慢，影響學(xué)生的聽(tīng)課效率和教學(xué)質(zhì)量，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里學(xué)生是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，老師掌控著課堂教學(xué)的主動(dòng)性，但在教學(xué)模式作出改革后學(xué)生理解一篇課文不僅要簡(jiǎn)單地翻譯出文章的大意，而且還要在文章中積累有用的語(yǔ)法和句型，讓學(xué)生們養(yǎng)成標(biāo)記的習(xí)慣，根據(jù)自身的不斷學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)語(yǔ)法的不斷積累才是提高英語(yǔ)能力的關(guān)鍵之處，在課堂上教師也不要一味的追求課堂進(jìn)度，主要的還是要留出時(shí)間讓學(xué)生們自主做筆記和思考，通過(guò)這種教學(xué)方式來(lái)增加學(xué)生們的讀寫(xiě)時(shí)間。

（2）激發(fā)其主動(dòng)性。在課堂中教師采用多媒體設(shè)備播放讀寫(xiě)內(nèi)容，可以很大限度的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情，以此來(lái)提高學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過(guò)死板，課堂上的氛圍也不好，教師可以通過(guò)采用角色扮演的方式來(lái)增加學(xué)生與老師之間的互動(dòng)能力，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣極為重要，學(xué)校和教師可以通過(guò)開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的渴望程度?？偟脕?lái)說(shuō)，以讀促寫(xiě)不但可以增加教師的教學(xué)質(zhì)量，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）教學(xué)方式得到創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能在課堂上給學(xué)生進(jìn)行例文的朗讀，學(xué)生們?nèi)匀粺o(wú)法從中理解作者的思維方式，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生在面對(duì)閱讀時(shí)無(wú)法理解文章的中心思路，對(duì)教師產(chǎn)生很?chē)?yán)重的依懶性。在寫(xiě)作時(shí)也沒(méi)有一個(gè)完整并具體的結(jié)構(gòu)框架，而通過(guò)讀寫(xiě)的教學(xué)方式就可以避免這類(lèi)情況的發(fā)生，教師通過(guò)引導(dǎo)式的教學(xué)可以給學(xué)生們的寫(xiě)作以及對(duì)理解帶來(lái)引導(dǎo)的作用，從而幫助學(xué)生們?cè)谌蘸笤诨卮痖喿x問(wèn)題時(shí)有自己的理解思維，盡量做到學(xué)生不在教師的幫助下也可以自主獨(dú)立完成。在課文講解的時(shí)候盡量做到課文中心思路明晰簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)，先讓學(xué)生明確文章思路，在講解有關(guān)文章內(nèi)容的故事或者有關(guān)事跡，而這些事例要求必須是貫穿文章的中心思路，幫助學(xué)生們對(duì)文章有更深刻的體會(huì)。

3.結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讀寫(xiě)能力不但是最能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，更是提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力的主要方法。學(xué)生們?cè)陂喿x能力得到提升的同時(shí)，可以增加自身的詞匯量，以及語(yǔ)法的運(yùn)用能力，因此在課堂上教師更應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放到閱讀的讀寫(xiě)中來(lái)，這樣才可以最大限度的發(fā)揮閱讀教學(xué)的目的。其中讀和寫(xiě)缺少一項(xiàng)都難以達(dá)到真正的教學(xué)效果，在此過(guò)程中不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平更能提高課堂的運(yùn)用效率，在學(xué)習(xí)中中起到了不可替代的作用。

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