小學(xué)四年級(jí)英語課堂口語交際有效性的思考

王燕

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力也提出了更高的要求。而培養(yǎng)學(xué)生的口語能力也已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)。那么如何在英語課堂教學(xué)的過程中利用有限的課教學(xué)時(shí)間促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提高，這對(duì)于我們每一位英語教師來說都是一個(gè)新的課題。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語課堂的特點(diǎn)及內(nèi)容，就如何促進(jìn)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的培養(yǎng)做了一些分析和研究，希望能最大限度的提高英語教學(xué)的效果。

小學(xué)英語 課堂教育 口語表達(dá)

【中圖分類號(hào)】G623.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）26-0177-01

小學(xué)英語學(xué)習(xí)的核心目的就是幫助學(xué)生在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)中做好知識(shí)儲(chǔ)備。要達(dá)到這一目的，教師不僅要在課堂教學(xué)過程中積極運(yùn)用各種教學(xué)策略，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生更好的參與到英語學(xué)習(xí)中去。本文在研究了當(dāng)前英語口語教學(xué)中所存在問題的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面做了一些分析和探討。

1.當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣出現(xiàn)大的反差

英語課程與其它課程相比較也存在較大的區(qū)別。英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生長(zhǎng)期性、持續(xù)性的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性。所以，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生口語能力比較穩(wěn)定且普遍較好，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生的英語口語能力卻很難短期取得明顯的提高。其次，由于英語口語能力好的這類學(xué)生容易獲得老師更多的關(guān)注，往往這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高。而口語能力較差的學(xué)生由于短時(shí)間內(nèi)口語能力沒有起色則得不到老師的關(guān)注，時(shí)間長(zhǎng)了這類學(xué)生就會(huì)失去對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的興趣。

（2）教師的口語教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

由于英語課程的邏輯性不強(qiáng)，課程各章節(jié)之間沒有過多的聯(lián)系，這就給我們的教學(xué)安排提供了更多的自由空間，只要我們能安排好教學(xué)內(nèi)容，注重課堂設(shè)計(jì)不斷完善教學(xué)流程就可以使我們的課堂豐富多彩，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之如果教師不認(rèn)真研究和總結(jié)，不去積極摸索教學(xué)模式，那我們的英語課堂就很可能變成一門枯燥的理論課，其結(jié)果就是學(xué)生沒了學(xué)習(xí)興趣，老師沒了教學(xué)熱情。

2.提高小學(xué)英語口語教學(xué)的有效策略

（1）注重“聽”的訓(xùn)練

要想掌握一種語言，首先就要會(huì)聽。聽是語言交流的前提。所以，在我們的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生英語聽力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠聽得見、聽得懂、聽得清。因此，我們?cè)谟⒄Z口語教學(xué)的過程中，不僅要向?qū)W生講授英語理論知識(shí)，同時(shí)教師還應(yīng)該借助表情或肢體動(dòng)作來幫助學(xué)生快速理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言熏陶，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語口語學(xué)習(xí)氛圍。

（2）注重提供“說”的空間

我們?cè)谟⒄Z教學(xué)的過程中，要充分利用課前的“Freetalk”為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“說”的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的語言水平和喜好來進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的日常用語的問候和表達(dá)。一開始我們可以采取師生雙邊活動(dòng)的形式，然后逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生之間或小組之間的口語活動(dòng)。這樣學(xué)生就可以在真實(shí)的語言環(huán)境中感受到自英語交流帶來的愉快。

（3）注重英語歌曲的利用

我們?cè)谟⒄Z課結(jié)束之前就可以布置下節(jié)課的話題，然后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的編排與表演準(zhǔn)備，在課堂上讓小組進(jìn)行表演，并在表演后及時(shí)作出評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣。

例如，在歌唱的過程中教師可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色對(duì)話，不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情境，而且還能有效改變傳統(tǒng)英語口語教學(xué)機(jī)械、呆板、單調(diào)的情況，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，并讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高英語口語學(xué)習(xí)的興趣。

（4）注重創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)對(duì)聲音、色彩、圖像較為敏感，所以我們?cè)谶M(jìn)行英語教學(xué)過程中一定要充分的利用這些因素進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)禮貌用語“Hi sir，How shall I address you？”時(shí)，就可以通過對(duì)話游戲讓學(xué)生來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，通過學(xué)生身體多個(gè)器官的配合讓學(xué)習(xí)英語變得輕松愉快，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語應(yīng)用能力，這對(duì)于學(xué)生思維能力的提高具有十分重要的意義。

（5）注重游戲教學(xué)法的運(yùn)用

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心普遍較強(qiáng)，所以我們?cè)谶M(jìn)行英語口語教學(xué)的過程中，就可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲活動(dòng)，從而提高學(xué)生的英語口語能力。

例如，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來說，學(xué)生的詞匯量十分有限，針對(duì)這一特點(diǎn)在教學(xué)過程中就可以設(shè)計(jì)“看一看，猜一猜”的游戲，首先可以讓學(xué)生知道游戲中用到的句型“Is this/that？”，然后教師出示部分的圖片讓學(xué)生用“Is this/that…？”來猜。這樣在游戲的過程中，不僅提高了學(xué)生的課程參與程度，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固。

3.結(jié)語

總之，上述的這些方法不僅提高了學(xué)生的英語口語交際能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)谟⒄Z口語教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重多種教學(xué)方法的應(yīng)用，要以培養(yǎng)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣為核心任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提高。還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王書仁.提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的策略探究[J].赤子（上中旬），2015（15）：323.

[2]周紅燕.提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性策略初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（02）：218.

[3]陸丹. 活用教學(xué)策略 提高小學(xué)英語課堂教學(xué)[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第四卷）[C].2013：1.