培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略

賈文芳

在新課改的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能使小學(xué)生若沒有教師的指導(dǎo)，依然能夠很好的解決數(shù)學(xué)問題。本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，介紹了培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，以期使小學(xué)生可以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸地提升數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）26-0149-01

長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直延用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)模式以教師為中心，將學(xué)生置于課堂教學(xué)的被動(dòng)地位，嚴(yán)重的影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的積極性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生未來的發(fā)展是非常不利的。隨著教育的發(fā)展，學(xué)生的主體地位逐漸受到了數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，數(shù)學(xué)教師也致力于在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升數(shù)學(xué)技能。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了四種有效地教學(xué)策略，分別為：組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作、鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題、引導(dǎo)學(xué)生解決生活問題、安排學(xué)生歸納教學(xué)內(nèi)容，下面將一一對(duì)其展開探討。

1.組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作

數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是僅僅依靠記憶一些數(shù)學(xué)公式、定義、結(jié)論就能很好解決數(shù)學(xué)問題的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生一定的探索精神，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，親自動(dòng)手實(shí)踐操作，從而更好的理解數(shù)學(xué)概念、解決數(shù)學(xué)問題，以充分感悟數(shù)學(xué)課堂的魅力，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

比如：在教學(xué)《圓柱與圓錐》這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生直觀的理解圓柱與圓錐的體積關(guān)系，筆者在為學(xué)生提供細(xì)沙的前提下，要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手制作一個(gè)同底等高的圓柱和圓錐，然后再想辦法得出這兩者的體積關(guān)系。五分鐘后，筆者安排學(xué)生陳述觀點(diǎn)，一名學(xué)生表示他通過將圓錐盛滿細(xì)沙倒入圓柱的方式，得出了同底等高的圓柱是圓錐體積三倍的結(jié)論。這樣做，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇纱丝芍蓡柺撬伎嫉脑慈?，而思考則是學(xué)習(xí)的前提?；诖?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出自己的想法和疑問，不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出錯(cuò)或是耽誤課堂進(jìn)度而限制學(xué)生思維的發(fā)展，只有這樣學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中得到更多的體會(huì)和收獲。

比如：在教學(xué)《比例》這節(jié)課時(shí)，筆者利用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了一張小學(xué)生做操的圖片，然后提問學(xué)生：“從圖中，你能得到哪些有關(guān)比例的問題呢？”這時(shí)，有的學(xué)生說：“橫排和豎排的比例是多少？”還有的學(xué)生說：“圖中每行20人，可站18行，如果每行站24人，可以站幾行？”......通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，對(duì)于活躍學(xué)生的思維有著重要的作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生解決生活問題

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活中的很多問題都需要依靠數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，比如：日常生活的購物問題、銀行存款的利息或是匯率問題、日常的路程時(shí)間問題、簡(jiǎn)單的分配問題等等，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在具體的生活情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，有利于提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

比如：在教學(xué)《正比例與反比例》這節(jié)課時(shí)，筆者為學(xué)生列舉了很多生活事例，要求學(xué)生判斷其之間的關(guān)系是正比例還是反比例，即：1.畝產(chǎn)量一定時(shí)，總產(chǎn)量和畝數(shù)的關(guān)系。2.火車的速度一定時(shí)，所行路程和時(shí)間的關(guān)系。3.出油率一定時(shí)，出油的重量和大豆重量的關(guān)系。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正比例與反比例，既可以提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，又能培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題的眼睛，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.安排學(xué)生歸納教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)的最后，教師往往會(huì)通過歸納教學(xué)內(nèi)容來結(jié)束課堂，這么做既可以加深學(xué)生的課堂印象，又能夠使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。如果在這一環(huán)節(jié)，教師能夠?qū)⒆约簹w納變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生歸納，則又可以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

比如：《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)結(jié)束后，筆者要求學(xué)生歸納教學(xué)內(nèi)容、梳理教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)生從課堂導(dǎo)入進(jìn)行回憶，歸納了教學(xué)重點(diǎn)：平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱軸的含義，以及三者的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。通過這樣的方式加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的印象，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，對(duì)于保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有重要的意義。

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者，應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并在提升自己專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主式的學(xué)習(xí)模式，以更好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]于長(zhǎng)明.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中國(guó)校外教育，2018（32）