樂理知識在小學音樂教學中的有效應用

陳安然

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們的生活壓力越來越大，而聽音樂、演唱歌曲成為了人們緩解生活、工作壓力的重要途徑，從而音樂教育得到了人們的廣泛重視，音樂教育也是提升國民審美素養(yǎng)的重要方法。小學音樂教育以審美體驗為核心，提高學生審美能力，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的興趣，培養(yǎng)學生合作精神，而樂理知識在音樂教育中發(fā)揮著重要的作用，筆者作為一名小學音樂教師，在教學實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓，本文針對樂理知識在小學音樂教學中的有效應用展開分析，望提供一定的借鑒。

樂理知識 小學 音樂 教學 方法

【中圖分類號】G623.7【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0143-01

樂理知識屬于學生掌握音樂的重要理論基礎，也是培養(yǎng)學生音樂理解力、感知力的重要教育工具，在小學音樂教學中教師要善于合理的、科學的運用樂理知識，激發(fā)學生學習音樂知識的積極性，使其自主愛上音樂，感受到音樂的美好之處，掌握音樂曲子所要展現(xiàn)的深刻情感。在當前的小學音樂教學中依然存在很多問題，尤其是在講解樂理知識的時候，教師的教學模式較為單一，導致課堂氛圍較為枯燥，學生缺乏學習樂理知識的積極性，課堂教學效率比較低，針對以上問題，小學音樂教師需要實現(xiàn)趣味講解、引導學生自主探究、多次滲透，讓學生充分掌握所學到的樂理知識，提高音樂教學質(zhì)量。

1.循序漸進，多次滲透

小學音樂教學中的樂理知識較為理性，而音樂欣賞屬于感性的，學生在學習樂理知識的同時，不僅需要記憶，還需要去理解，這樣才能夠全面掌握所學到的樂理知識。因為小學生的理解能力與記憶能力比較差，需要反復記憶才能夠掌握所學知識，所以小學音樂教師需要結(jié)合小學生真實學習情況，循序漸進開展音樂教學，多次滲透樂理知識，比如，在音樂要素學習過程中，音符時值長短較為相似，學生容易混淆，這時候教師就需要有目的地多次滲透，讓學生擁有穩(wěn)固的樂理基礎。任何學習都要經(jīng)歷由易到難的過程，學生需要逐漸積累知識，在樂理知識學習期間，教師需要慢慢滲透關于樂理知識，比如，在學習節(jié)拍的時候，先要從簡單的拍子學起，按照強弱規(guī)律指揮圖示開始教學，當學生完全掌握了再開始學習比較復雜拍子。

2.趣味講解，激發(fā)興趣

俗話說：“興趣是最好的教師”，要想提高音樂教學質(zhì)量，教師首先要激發(fā)學生學習音樂樂理知識的積極性，改變以往“灌輸式”的教學模式，而是要開展趣味講解，讓學生感受到樂理知識的趣味性與實用性，從而能夠全身心地投入到樂理知識學習中去。語言屬于最直接的音樂教學手段，教師不僅要改變以往單方面理論知識灌輸模式，而是要注重與學生的溝通與交流，比如，可以把“附點”“低音點”“高音點”貫穿到一起，總結(jié)成一個小口訣：“在頭頂?shù)臅r候變高音，處于腳底的時候變低音，如果出現(xiàn)了小尾巴，需要拉長”，這樣學生更容易理解和記憶。教師也可以用樂器鑒賞的形式讓學生掌握樂理知識，比如，在《搖籃曲》這首曲子中，教師可以利用多媒體技術為學生展示出母親哄孩子睡覺的場景，同時播放這首歌曲，并且提出問題：奧地利的舒伯特為這個場景所配備的曲子屬于幾拍子？這時候有的學生回答4/4，還有的學生回答2/4，，教師可以用比手勢的形式讓學生記住這首曲子是4/4拍的。

3.自主探究，引導實踐

要想讓學生對所學樂理知識有更為透徹的理解和認知，教師要把課堂教學的主導權(quán)交給學生，引導學生自主探究，在實踐活動中鞏固所學樂理知識。在音樂教學中節(jié)奏占據(jù)著重要的位置，在音樂交替中會出現(xiàn)長短、規(guī)律強弱的現(xiàn)象，這就是音樂節(jié)奏，同時也屬于歌曲中的靈魂，在樂理知識教學中，教師可以采用節(jié)奏型訓練，讓學生在演唱、表演、探究中感受樂曲的情緒、速度。同時，教師也可以鼓勵學生在學習樂理知識的時候使用樂器，提升學生對于音樂的創(chuàng)造、表達、理解能力。小學生的理解能力比較差，音樂教師可以充分挖掘?qū)嶋H生活中較為通俗的音樂，這樣學生更容易記憶，比如，“do，re，mi，fa，sol，la，si”等唱名，結(jié)合諧音可以改編成“獨攬梅花掃蠟雪”的句子，教師要給予學生足夠的思考時間，去感悟這其中的規(guī)律與旋律，讓學生對音樂有新的領悟。

總之，在小學音樂教學中，教師要重視樂理知識的講解，幫助學生奠定穩(wěn)固的音樂基礎，激發(fā)學生的藝術細胞、審美能力，促進學生的德、智、體、美、勞全方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻

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