與創(chuàng)新齊飛，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)熠熠生輝

畢傳軍

隨著新課改逐漸進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)成為一種時尚潮流。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不僅有助于凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，還有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果?；诖耍疚膹娜矫媲腥?，就如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行如下探析。

小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0142-01

1.采用生活化教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。從某種程度上來講，數(shù)學(xué)是現(xiàn)實生活的一面鏡子，閃耀著出生活中數(shù)與形的奪目光芒。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于從生活中捕捉數(shù)學(xué)的身影，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)素材，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活融合在一起，讓學(xué)生深深地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

例如，教師在教學(xué)《小數(shù)加法和減法》的時候，教師首先可以對學(xué)生說：“同學(xué)們 ，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《小數(shù)加法和減法》，下面，我們來看一個生活案例?！庇谑牵處熛?qū)W生展示生活案例：上周日，亮亮、麗麗、芳芳三位同學(xué)去文具店買文具。當(dāng)他們來到文具店后，他們看到了各種文具的價格。一個作業(yè)本3.4元，一個講義夾4.75元，一個文具盒5.26元，一支水彩筆2.68元，一支鋼筆8.73元。亮亮同學(xué)買了一個講義夾，麗麗同學(xué)買了一個作業(yè)本，芳芳同學(xué)買了一支水彩筆。其次，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，下面請你們就如下問題進(jìn)行思考。”于是，教師向?qū)W生展示具有生活氣息的數(shù)學(xué)問題。問題一：亮亮、麗麗、芳芳三人一共需要花費(fèi)多少錢？問題二：亮亮比芳芳多花費(fèi)多少錢？之后，學(xué)生們就這些貼近自己生活實際的問題進(jìn)行思考。再次，有的學(xué)生說：“4.75+3.4+2.68就是亮亮、麗麗、芳芳三人一共花的費(fèi)用?！边€有的學(xué)生說：“4.75—2.68就是亮亮比芳芳多花的費(fèi)用?！苯酉聛恚處熥寣W(xué)生利用他們想到的辦法，對他們所列出的算式進(jìn)行計算。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用列豎式的方法，進(jìn)行小數(shù)加減法的計算?？傊?，教師在這節(jié)課的教學(xué)中，通過為學(xué)生講述生活案例，提出具有生活氣息的數(shù)學(xué)問題的方式，使生活化教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.構(gòu)建動感課堂模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活躍度

一些學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上常常表現(xiàn)出無精打采，不夠活躍的狀態(tài)。究其原因，主要是教師在課堂教學(xué)中總是滔滔不絕的講，絲毫不顧及學(xué)生的感受，基本不與學(xué)生進(jìn)行互動與交流。如果這樣的問題得不到有效解決，那么這不僅會降低數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還不利于學(xué)生健康快樂地成長。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建動感教學(xué)模式，與學(xué)生進(jìn)行積極互動，從而提高學(xué)生的活躍度。

例如，教師在教學(xué)《圓的認(rèn)識》的時候，就可以構(gòu)建這樣的教學(xué)模式。上課伊始，教師與學(xué)生進(jìn)行積極互動。教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，提到圓這一幾何圖形，你們能想到哪些圓形物品呢？”于是，有的學(xué)生說：“我想到了一元的硬幣?！庇械膶W(xué)生說：“我想到了一個個用來盛食物的圓盤。”還有的學(xué)生說：“我想到了奧運(yùn)五環(huán)?！逼浯?，教師對學(xué)生說：“你們說的很好。這節(jié)課我們主要從數(shù)學(xué)的角度，探究圓這一幾何圖形中所蘊(yùn)含的奧秘。下面，請同桌之間就圓的定義、圓的構(gòu)成、如何畫圓等內(nèi)容進(jìn)行互動交流?！痹俅危瑢W(xué)生們就《圓的認(rèn)識》相關(guān)知識進(jìn)行互動交流?？傊@樣的方法充分提高了學(xué)生的活躍度。

3.滲透小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

若想真正地創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，那么教師還需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。憶往昔，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是一味地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，不斷地向?qū)W生講授數(shù)學(xué)考點，這樣一來，不僅不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，還會使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量急劇下降。針對這樣的情況，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透小組合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在小組合作的舞臺上揮斥方遒，盡情表現(xiàn)。如此一來，這既能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，還能使數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)新的面貌。

例如，在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》的時候，首先，教師可以對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們探究的主要內(nèi)容是《三角形的內(nèi)角和》，你們認(rèn)為三角形的內(nèi)角和是多少度呢？不同類型的三角形的內(nèi)角和相等嗎？如何推導(dǎo)三角形內(nèi)角和呢？這些都是我們在這節(jié)課需要掌握的重點知識。下面請同學(xué)們以小組的形式，對這些知識進(jìn)行探討?！逼浯危處熞院侠?、科學(xué)、共贏為理念，以組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)為原則，把學(xué)生分成“清風(fēng)組、梅蘭組、翠竹組、明月組”等若干個小組。再次，各個小組的組長帶領(lǐng)本組成員對《三角形的內(nèi)角和》有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討。在清風(fēng)組中，有的學(xué)生說：“雖然三角形有大小之分，也有鈍角、直角、銳角等種類之分，但是所有三角形的內(nèi)角和都是180度?！边€有的學(xué)生說：“三角形一共有三個內(nèi)角，而這三個內(nèi)角之和是180°。”在梅蘭組中，有的學(xué)生說：“在探究三角形內(nèi)角和的時候，我們可以通過剪一剪、拼一拼、畫一畫的方法?！边€有的學(xué)生說……總之，教師通過讓學(xué)生在小組內(nèi)就《三角形的內(nèi)角和》有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論的方式，使一朵朵合作之花在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中悄然綻放，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

綜上所述，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過采用生活化教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，構(gòu)建動感課堂模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活躍度，滲透小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等途徑，對傳統(tǒng)單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)熠熠生輝。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)應(yīng)用模式探究[J].學(xué)周刊，2017（29）

[2]王惠凱.提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實效性的策略研究[J].中國校外教育，2013（16）