小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

張斌

隨著目前我國(guó)不斷深入推行新課改，小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)始重視課堂教學(xué)活動(dòng)。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際開(kāi)展中依然存在許多問(wèn)題，需要語(yǔ)文教師利用有效的對(duì)策提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，文中介紹小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題并且提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策。

小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）26-0134-01

語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力、文學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程，是教師幫助學(xué)生建立起文學(xué)審美能力，健全學(xué)生人格的關(guān)鍵教育過(guò)程。教師要綜合課堂教學(xué)不斷加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效率，逐步解決語(yǔ)文課堂當(dāng)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生可以在良好的教學(xué)環(huán)境中提起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，建立起高效語(yǔ)文課堂。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)模式單一

現(xiàn)如今，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中始終沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、鞏固知識(shí)以及留下作業(yè)等。在教學(xué)過(guò)程中采用描述的方法為學(xué)生介紹教材內(nèi)容，即便有大部分的教師已經(jīng)開(kāi)始對(duì)此作出改變，可是這樣的改變并不完全，根本不能良好的提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。即便語(yǔ)文教師在此基礎(chǔ)上鞏固小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)面，提高學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識(shí)的能力，并且利用多種教學(xué)形式集中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的注意力。可長(zhǎng)此以往，將會(huì)顯現(xiàn)出這種教學(xué)模式的單一，導(dǎo)致小學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（2）學(xué)生主體地位缺失

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還有部分教師依然保持著灌輸者的角色，教師始終處在教學(xué)主體的地位上，并未真正的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需要。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中采用固化的模式進(jìn)行教學(xué)，單純關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)與技能的傳授，忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，并沒(méi)有從學(xué)生全方位發(fā)展的角度來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。另外，有些教師只是形式上凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中隨意為之，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間產(chǎn)生嚴(yán)重浪費(fèi)。

（3）教學(xué)目標(biāo)不明確

目前的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏對(duì)教學(xué)方案與目標(biāo)的深入了解，然而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的最重要的時(shí)期，新課改當(dāng)中，要求提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，但是許多教師并未深入理解這項(xiàng)要求，始終按照教案要求展開(kāi)課程的講述，也并沒(méi)有對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行自我認(rèn)知與綜合概述，依然利用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生機(jī)械的聯(lián)系，此種教學(xué)目標(biāo)不明確的教學(xué)形式，直接對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，也同樣給學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力產(chǎn)生影響。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策

（1）選擇多樣化的教學(xué)手段

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)手段也在不斷更新?lián)Q代，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要更加關(guān)注應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生們營(yíng)造出較為民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，利用小的游戲與競(jìng)賽，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，這樣學(xué)生們才會(huì)更主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，也能夠更加輕松的獲取知識(shí)。另外，教師要利用多媒體技術(shù)，合理應(yīng)用視頻、音頻以及圖片，小學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)充滿趣味性的內(nèi)容非常感興趣，學(xué)生將會(huì)更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生通過(guò)多個(gè)途徑來(lái)獲取語(yǔ)文知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生良好的掌握好語(yǔ)文知識(shí)，并且能靈活的應(yīng)用到生活當(dāng)中。

（2）尊重學(xué)生的主體地位

低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)學(xué)校當(dāng)中的所有事物都是充滿好奇的。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師不但要做一名知識(shí)的傳播者，而且要成為學(xué)生的好朋友，充分關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，為學(xué)生們營(yíng)造出充滿趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《蜘蛛開(kāi)店》這節(jié)課的時(shí)候，教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出開(kāi)火車的游戲教學(xué)情境。詳細(xì)的操作步驟如下：先要設(shè)置好游戲情境。教師把每一個(gè)文章段落設(shè)置成為一個(gè)站點(diǎn)，若學(xué)生能正確的讀完一段，將可以順利的進(jìn)入到下一個(gè)站點(diǎn)，若學(xué)生在讀的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么還有一次補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，最后看哪一名學(xué)生可以非常準(zhǔn)確完整的讀完這篇課文。然后設(shè)置好游戲規(guī)則。教師選擇出三名小學(xué)生作為挑錯(cuò)者，當(dāng)正在閱讀文章的小學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，挑錯(cuò)者要及時(shí)的進(jìn)行指正。學(xué)生在這個(gè)游戲過(guò)程中，不但可以獲得快樂(lè)，而且能夠掌握好生字詞的準(zhǔn)確讀音，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（3）明確語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，明確語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)作為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。明確語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，掌控好課堂教學(xué)的精度，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率起到重要的推進(jìn)作用。然后，教師要制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的良好梳理，展開(kāi)系統(tǒng)性的教學(xué)，幫助學(xué)生梳理與掌握好語(yǔ)文知識(shí)。教師利用課前、課中和課后三個(gè)階段制定出詳細(xì)而具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，在掌握好課本知識(shí)的前提上，綜合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平，提高教學(xué)的可操作性，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)多種知識(shí)的基礎(chǔ)科目，是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)科目，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師身上承擔(dān)著重要的教學(xué)任務(wù)。然而作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師，要隨時(shí)隨地的總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)找到并解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，真正發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用。

參考文獻(xiàn)

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