小學美術(shù)教學中開展合作學習的問題及對策研究

曾小倩

近年來社會經(jīng)濟的發(fā)展速度飛快，國民經(jīng)濟水平也在穩(wěn)步的上升過程中，因此當前人們對于教育的關(guān)注程度也到了一個前所未有的高度，素質(zhì)教育是現(xiàn)階段人們對于教育的一個關(guān)注重點，人們希望學生的教育階段不再是單一的應試教育。尤其是在學生處于義務教育階段時，人們希望能夠通過素質(zhì)教育激發(fā)學生自身的潛力，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)，從而在整體上幫助學生綜合素質(zhì)的提升。小學美術(shù)學科作為小學階段的素質(zhì)教育學科之一，本文主要針對小學美術(shù)教學中開展合作學習的問題進行討論，并針對現(xiàn)階段存在問題的解決措施的分析，希望能夠?qū)πW美術(shù)的教學改革提供一定的參考價值。

小學美術(shù)教學 合作學習 教學方式

【中圖分類號】G623.7【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0127-01

現(xiàn)階段的義務教育對于學生的素質(zhì)教育方面的重視程度越來越高，因此小學美術(shù)作為一門能夠有效提升學生素質(zhì)的學科，在教育教學方法上也在不斷進行改革。當前小學教師對于新型的教學方式的認可程度也越來越高，將新型的教育模式應用到多種學科中，例如將合作學習的教育模式應用于小學美術(shù)教學過程中能夠有效幫助學生提升對于美術(shù)學習的興趣，并且能夠有效幫助提升小學美術(shù)的教育水平，從而在根本上提升小學美術(shù)教學的整體質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

1.在小學美術(shù)教學過程中開展合作學習存在的問題

（1）在小學美術(shù)教學過程中開展合作學習存在分組不合理的問題。在新課改的影響下，小學美術(shù)教師通過應用多種新型的教學模式以提升學生對于小學美術(shù)的熱愛程度，合作學習作為一種新型教學模式，許多小學美術(shù)教師在實際教學過程中進行應用。但是，部分小學美術(shù)教師在應用開展合作學習的過程中，存在學生分組不合理的情況。小組分配作為展開合作學習的第一步，出現(xiàn)問題會使后續(xù)的小學美術(shù)教學課程整體效果降低，同時會使學生對于美術(shù)學科的學習積極性降低，從而在整體上不利于素質(zhì)教育的推進，妨礙學生進行自身綜合素質(zhì)的提升?，F(xiàn)階段小學美術(shù)教師在進行學生小組分配的過程中，往往利用學生在班級中的坐次進行分配，雖然這種小組組合方式能夠方便學生進行討論以及方便教師進行教學管理，但按照坐次分配會使學生小組之間的實力不均衡，沒有考慮每個學生的興趣和優(yōu)點，從而使得學生在合作學習中無法有效發(fā)揮自身的長處，在整體上影響小學美術(shù)教學的效果，打擊學生對于美術(shù)學習的熱情。在小學美術(shù)教學過程中教師對于小組分配的不合理難以發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，反而會導致原本的美術(shù)教學質(zhì)量大大下降。

（2）在小學美術(shù)教學過程中開展合作學習存在評價不合理的問題。在小學美術(shù)教學的過程中，由于美術(shù)不作為一門教育過程中的主要學科，因此部分教師在小學美術(shù)學科的評價方面不重視。同時由于在小學美術(shù)教學的過程中應用合作學習方式時，小組合作共同學習的方式使教師對于學生的評價方面更加難以科學合理的進行，導致了當前小學美術(shù)教學過程中存在的教學評價不合理的問題。當學生處于小學階段，年齡較小且心理狀態(tài)不成熟，教師的評價對于小學階段的學生而言十分重要。部分小學美術(shù)教師在教學過程中開展合作學習時，對于學生的學習情況沒有給予合理科學的評價，使學生在美術(shù)學習的過程中積極性有所降低，不利于學生在美術(shù)學科的合作學習過程中進行自我提升，從而大大的降低了在小學美術(shù)教學過程中開展合作學習的意義。

2.針對現(xiàn)階段小學美術(shù)教學開展合作學習所出現(xiàn)問題的解決策略

（1）在小學美術(shù)教學過程中開展合作學習要進行合理分組。小學美術(shù)教師在應用合作學習的新型教學方式的過程中，首先要對合作學習的第一步也就是學生的學習小組進行合理的分配，保證學生在特長與興趣方面能夠合理的組成美術(shù)學習小組，從而在根本上使合作學習到達提升小學美術(shù)教學效果的目的。同時合理的小組分配能夠有效幫助學生提升對于美術(shù)學科的學習興趣，有效促進學生審美能力的提升，幫助達到小學美術(shù)學科教學的目標。

（2）在小學美術(shù)教學過程中開展合作學習要采取科學的評價方式。小學美術(shù)教學過程中開展合作學習，教師要根據(jù)學生的整體情況進行合理科學的評價。教師采取合理的教學評價方式能夠有效的激發(fā)學生在日常教學中的積極性，幫助學生在美術(shù)學習中充分感受到成就感，從而使學生在美術(shù)學科的學習過程中建立良好的氛圍。教師在采用科學的評價方式時能夠在整體上提升合作學習的效果。

（3）在小學美術(shù)教學過程中開展合作學習要依據(jù)實際情況進行。在小學美術(shù)學科的教學過程中，教師應用合作學習的教育方式要依據(jù)現(xiàn)階段學生的教學進度進行合理的應用，避免“為了應用而應用”的情況。

綜上所述，在小學美術(shù)教學的過程中，應用新型教學方式合作學習的確存在不少問題，因此小學美術(shù)教師在應用合作學習的過程中要根據(jù)實際情況進行，并針對實際教學中出現(xiàn)的問題進行合理有效的解決，以幫助學生在日常的美術(shù)學習過程中能夠有效提升自身的綜合素質(zhì)。總之，小學美術(shù)教師在日常教學過程中應用合作學習的新型教學模式，而且要將出現(xiàn)的實際問題進行解決，讓合作學習的新型教學方式的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，能夠有效幫助學生進行全面的發(fā)展，有效提升小學美術(shù)教育的整體效果。

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