試論高中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用的策略

于曉東

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。其中高中歷史學(xué)科也在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與發(fā)展。高中歷史課中多運(yùn)用史料來進(jìn)行教學(xué)不但可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，還可以拓寬課外沒有學(xué)過的知識(shí)。在學(xué)生自我學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，少不了歷史教科書中圖像史料帶給師生們的直觀感受。一方面有助于教師解決好歷史中的一些不確定問題，另一方面能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物、制度和事件有更深入的認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的提升極為有益。

高中歷史 史料運(yùn)用 策略 優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G633.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）26-0090-01

學(xué)習(xí)歷史就需要多用思維去考量，特別是一種歷史思維的發(fā)現(xiàn)。史料是一種對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，也是一種對(duì)歷史的解釋，通過史料去認(rèn)識(shí)歷史的過程也是一種對(duì)學(xué)生思維能力的提升。教師如能將史料運(yùn)用得當(dāng)、講授到位，將會(huì)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。史料直觀性的特征更能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，極大地提升課堂教學(xué)的效率。

1.多樣化史料教學(xué)，提高學(xué)生思維能力

課堂教學(xué)活動(dòng)的開始是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用史料教學(xué)來進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)要具有針對(duì)性和多樣化，掌握好導(dǎo)入的時(shí)間和藝術(shù)性的導(dǎo)入語言，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)的不同采取不同方式的課堂導(dǎo)入。同時(shí)還可以利用多媒體技術(shù)與史料相結(jié)合，這樣可以使得歷史課不再那么枯燥，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性。運(yùn)用多媒體技術(shù)將文字、聲音、動(dòng)畫等信息為學(xué)生呈現(xiàn)歷史知識(shí)，能夠更為直觀地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，有效地提升課堂教學(xué)效率。因此在高中歷史課的教學(xué)中，教師要科學(xué)合理地運(yùn)用史料，圍繞史料開展教學(xué)活動(dòng)，史料是課堂教學(xué)的重要前提，在教學(xué)中選擇合適的史料并加以分析探究，拓展學(xué)生知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生思維的深刻性和靈活性。

2.利用圖像史料教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在高中歷史課堂教學(xué)中，圖像史料不僅讓學(xué)生更加直觀、清晰地學(xué)到歷史知識(shí)，還原歷史事件，了解歷史人物，還可以通過圖像史料讓學(xué)生發(fā)散思維，構(gòu)架起完整的歷史學(xué)知識(shí)。在圖像史料的學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，是歷史學(xué)習(xí)的重要法寶，可以很快地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加簡單、有趣。通過對(duì)圖像史料的觀察和研究，讓歷史變得妙趣橫生、充滿歡樂，同時(shí)有效地獲取歷史信息。比如在《古代中國的政治制度》中，學(xué)生們就很容易通過教科書中的圖像史料感受到古代歷史人物的服裝和風(fēng)俗習(xí)慣。再比如，《北宋文官出行圖》這張圖片所蘊(yùn)含的歷史信息量就特別巨大，通過這張圖片學(xué)生很容易就能了解當(dāng)時(shí)人物的服裝打扮，也可以了解基本的北宋風(fēng)俗習(xí)慣，在圖中我們清晰地看到，出行的人相對(duì)較多，一匹馬被兩個(gè)人牽著，圍繞著馬車護(hù)甲的人卻很多，依據(jù)這些我們可以分析出，當(dāng)時(shí)的北宋不斷采取中央集權(quán)的措施，官員數(shù)量和軍隊(duì)人數(shù)在不斷地膨脹，必將導(dǎo)致政府負(fù)擔(dān)過重，財(cái)力緊張，為北宋后期埋下積貧積弱的病根。這樣就能從圖像史料中獲取大量的歷史信息，文字資料是無法直接地感受到這些歷史信息以及分析出這樣的歷史信息來的。

3.運(yùn)用歷史漫畫輔助教學(xué)

歷史繪畫是一種不同于歷史照片和歷史漫畫的表現(xiàn)方式，它既包含了照片的真實(shí)直觀性，也包含了歷史漫畫的簡潔詼諧。高中歷史教師在運(yùn)用歷史繪畫進(jìn)行課堂輔助教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合歷史事件發(fā)生的前因后果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的繪畫教學(xué)，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于歷史事件的印象，提高學(xué)生的歷史成績。歷史漫畫是以簡潔夸張的手法去表示對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象的褒貶。運(yùn)用歷史漫畫輔助教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣，漫畫可以直觀形象幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)。但是漫畫所蘊(yùn)含的含義不夠深刻，需要高中歷史教師與學(xué)生一起挖掘漫畫中所蘊(yùn)含的深刻意義，這樣不僅可以提高學(xué)生在課堂上的主體地位，也可以提升學(xué)生的觀察能力和分析能力。

例如，教師在講解《中國早期政治制度的特點(diǎn)》一課時(shí)，教師可以采用歷史漫畫輔助教學(xué)，用漫畫的形式來展現(xiàn)我國早期國家的特征、政治制度、禮樂文化等，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.強(qiáng)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)史料思維培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)中必須要有質(zhì)疑思維，質(zhì)疑的能力往往決定著進(jìn)步的效果。在史料應(yīng)用中科學(xué)有效地進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)是其中的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，史料研讀的主要目的是尋找問題，而問題也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行史料認(rèn)知和史料把握進(jìn)行檢查的途徑。教師應(yīng)當(dāng)以史料品質(zhì)和類型為依據(jù)進(jìn)行問題的提出，強(qiáng)化對(duì)問題設(shè)置規(guī)范性和準(zhǔn)確性的把關(guān)，提升內(nèi)容拓展性，以高質(zhì)量的史料問題為依托實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生分析討論的誘導(dǎo)、對(duì)學(xué)生認(rèn)知理解的驅(qū)動(dòng)、對(duì)學(xué)生思維迸發(fā)與碰撞的激發(fā)，從而強(qiáng)化教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

5.結(jié)語

高中歷史課中運(yùn)用史料來教學(xué)所占比例之重，它既是學(xué)習(xí)歷史的前提，也是學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中以多樣化的方式運(yùn)用史料，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的歷史思維能力。在教學(xué)中教師要科學(xué)把握史料內(nèi)容，充分重視史料應(yīng)用，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維理念，實(shí)現(xiàn)合理應(yīng)用史料，強(qiáng)化教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)史料思維培養(yǎng)，重視歷史插圖和地圖，提升學(xué)生史料應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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