基于語文核心素養(yǎng)的高效課堂教學(xué)分析

徐焰

在當(dāng)前的新課程理念中，課堂教學(xué)不僅僅在于向?qū)W生傳授知識，更多的是對學(xué)生多方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而確保學(xué)生的全面發(fā)展，語文課堂教學(xué)也是如此。在盡量提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)方案，能夠提高在相同教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲取的語文知識并提高語文素養(yǎng)，本文從教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化以及趣味性的課堂展示三個(gè)方面進(jìn)行深入分析，以期為在崗語文教師提高課堂效率、提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)提供些許幫助。

語文核心素養(yǎng) 高效 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0070-02

當(dāng)前我國的新課程理念中指出，要加強(qiáng)對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，進(jìn)一步深化課程改革，故語文課堂教學(xué)要隨之跟進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，體現(xiàn)課堂教學(xué)的語文核心素養(yǎng)。而語文核心素養(yǎng)的定義目前還不明確，但可以確定的是，語文核心素養(yǎng)體現(xiàn)為學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠熟練構(gòu)建并運(yùn)用符合時(shí)代發(fā)展、穩(wěn)定以及合理的語言，并通過語文學(xué)習(xí)逐漸形成良好的人格修養(yǎng)以及不斷增加的文學(xué)內(nèi)涵。在目前的語文課堂教學(xué)中，仍然有相當(dāng)一部分教師沒有有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)模式相對單一、死板，不能很好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，課堂氣氛不熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，因而無法對學(xué)生進(jìn)行良好的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)過程中也沒有體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)。因此，設(shè)計(jì)好基于語文核心素養(yǎng)的高效課堂教學(xué)方案是每一位語文教師都應(yīng)該主動思考并踐行的，本文從教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化以及趣味性的課堂三個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)分析，希望為打造高效的基于語文核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)提供一定的助力。

1.教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)

教學(xué)目標(biāo)的制定直接關(guān)系到教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施以及效果，教學(xué)目標(biāo)明確、定位精準(zhǔn)，教學(xué)過程便自然流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)過程輕松愉快，若教學(xué)目標(biāo)模糊、定位偏差，則教學(xué)過程明顯有阻滯，學(xué)生學(xué)習(xí)過程枯燥無趣，教學(xué)質(zhì)量大打折扣，因此打造高效的基于語文核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)，首要前提便是對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)。

要改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，首先要充分了解教學(xué)對象，注重并理解學(xué)生的個(gè)體差異，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及課堂專注度等方面制定教學(xué)目標(biāo)，盡量使每一個(gè)學(xué)生都能主動參與到課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動思考。同時(shí)針對不同的學(xué)生群體適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，例如可對學(xué)習(xí)與理解能力相對較差的學(xué)生適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，主要以打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為目的，對于其中有積極學(xué)習(xí)動力的學(xué)生，則要予以充分的關(guān)注與鼓勵(lì)，可以專門為其制定更加個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自信心；而對學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，則要對其提出更高的要求，尺度應(yīng)把握在學(xué)生付出努力后能夠較為容易達(dá)到，以免設(shè)定的要求過高而使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的沖勁。另外要吃透教材與課標(biāo)要求，以當(dāng)前的課標(biāo)要求為基礎(chǔ)制定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)充分了解教材中所涉及的內(nèi)容并作適當(dāng)擴(kuò)展，做到達(dá)標(biāo)但不超綱，從而精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，更好的規(guī)劃教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施方案。

2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是對教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)和課堂教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能夠幫助教師按照預(yù)定流程開展教學(xué)，并有利于營造熱烈但有序的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到明顯提升。要制定優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，首先就需要教師轉(zhuǎn)變思想，要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新與教學(xué)方法的改進(jìn)，將以往單一的傳授知識的思想轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂c學(xué)生互動的過程中教學(xué)，從而合理的對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，提高語文課堂教學(xué)的實(shí)際效果與針對性。

課堂教學(xué)優(yōu)化可從以下幾個(gè)方面著手：

（1）確定本堂課程的教學(xué)中心，圍繞這一中心進(jìn)行拓展，例如以生字生詞教學(xué)為中心時(shí)，一般是教授學(xué)生學(xué)會拼讀并造句，在此基礎(chǔ)上，可以向語境理解、思想表達(dá)以及感情色彩這三個(gè)方面進(jìn)行適當(dāng)拓展；

（2）適時(shí)穿插價(jià)值觀教育，教材中的每一篇文章都有相應(yīng)的中心思想和主體，教師需要根據(jù)所教授的文章在適宜的時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的深度，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀時(shí)應(yīng)當(dāng)采取潛移默化的方式，不直接進(jìn)行生硬的價(jià)值觀觀念灌輸，而是要結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，辨明是非區(qū)直、美丑善惡；

（3）注意思維引導(dǎo)，語文素養(yǎng)的提升需要不斷閱讀、不斷思考，而對一篇文章的理解有著一定的思維方式，教師在教授課文時(shí)，就需要思考如何引導(dǎo)學(xué)生對文章的知識點(diǎn)、思想以及情感表達(dá)進(jìn)行理解，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力，并幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，對于有新奇想法且合理的學(xué)生要予以鼓勵(lì)，并讓其與同學(xué)交流自己產(chǎn)生這種想法的原因；

（4）根據(jù)時(shí)代變化優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)今社會發(fā)展速度快，部分發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生可能不認(rèn)識對于教師而言很熟悉的事物，從而為課堂教學(xué)帶來一定的困擾，例如2018年12月有新聞報(bào)道有小學(xué)老師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)識蠟燭，因而引發(fā)了一場關(guān)于“是時(shí)代進(jìn)步了還是教材落伍了”的討論，這就提醒語文教師要及時(shí)做好類似情況的準(zhǔn)備。

3.趣味性的課堂展示

有趣的教學(xué)方式能夠有效的提高學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果，而這與教師的課堂掌控能力有緊密的聯(lián)系。教師不僅僅是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，也是課堂教學(xué)氛圍的引導(dǎo)者，因此教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常思考自己的教學(xué)方法是否還有改進(jìn)的地方，自己如何引導(dǎo)才能營造良好的課堂氛圍。常用的增加課堂趣味性的方法包括視頻展示、小組討論以及課堂辯論等，這些方法的合理運(yùn)用能夠在學(xué)生感到學(xué)習(xí)疲憊時(shí)及時(shí)調(diào)整情緒，轉(zhuǎn)變思考方向與注意力，采取更有趣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。部分教師在課堂教學(xué)過程中，還會隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變的游戲，讓學(xué)生與自己進(jìn)行身份互換，由學(xué)生對部分文章段落進(jìn)行自主教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣并活躍課堂氣氛，同時(shí)教師也能在一定程度上了解學(xué)生的閱讀理解能力與性格特點(diǎn)，利于后續(xù)的教學(xué)。

4.討論

基于語文核心素養(yǎng)的高效課堂教學(xué)是一項(xiàng)長期而重要的過程，也是語文一線教師需要不斷學(xué)習(xí)與思考的理念，要在傳授知識的同時(shí)注意學(xué)生的全面發(fā)展與語文素養(yǎng)的提升，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、勤思考、善表達(dá)，同時(shí)教師自己也要明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)并采取有趣味性的課堂展示方式，從而達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果的同時(shí)，教師自己也能具有較高的成就感。

參考文獻(xiàn)

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