淺談學(xué)案教學(xué)在高中生物課堂中的運(yùn)用

陳建興

本文主要針對高中生物課堂如何運(yùn)用學(xué)案式教學(xué)，從學(xué)案教學(xué)的內(nèi)涵和課堂具體操作兩個方面展開論述，旨在改變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式

學(xué)案教學(xué) 依案自學(xué) 學(xué)習(xí)展示 知識梳理 達(dá)標(biāo)測評

【中圖分類號】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0053-01

在新一輪課程改革中，為了克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的諸多弊端，國內(nèi)許多中小學(xué)普遍采用學(xué)案式教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生通過完成導(dǎo)學(xué)案的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)課堂模式相比，學(xué)案教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有效的實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在具體實施過程中，不同學(xué)校都有自己特色做法，但教學(xué)過程大體相同，筆者也嘗試使用學(xué)案教學(xué)，取得一定成效?，F(xiàn)以《細(xì)胞生活的環(huán)境》為例，談?wù)剬W(xué)案教學(xué)的具體做法。

1.學(xué)案教學(xué)的涵義

學(xué)案就是教師依據(jù)課標(biāo)和教育理論，在分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，將課時教學(xué)內(nèi)容編制成課堂學(xué)習(xí)方案。在學(xué)案中教學(xué)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)，學(xué)生通過自學(xué)，自疑，自練，自評完成學(xué)案中有關(guān)問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，課堂上教師讓位于學(xué)生，學(xué)生不僅通過自主學(xué)習(xí)獲取知識，還學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，提高思維能力和實踐能力。

2.學(xué)案教學(xué)在課堂上具體操作

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。教育家布盧姆說過：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)”，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)開始對學(xué)習(xí)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識，學(xué)習(xí)就會有的放矢，做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)計劃合理安排，注意力就會集中，因此導(dǎo)學(xué)案的第一環(huán)節(jié)就直接呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述應(yīng)簡明、易懂，也不宜太多，如：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定如下：1、能說出內(nèi)環(huán)境的的概念及組成。2能說出內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分和理化性質(zhì)，分析生活中的一些問題。3能用圖示的方式說明組織細(xì)胞通過內(nèi)環(huán)境實現(xiàn)與外環(huán)境的物質(zhì)交換，理解內(nèi)環(huán)境的意義。學(xué)生明確上述目標(biāo)后學(xué)習(xí)的進(jìn)程自己控制，重點(diǎn)難點(diǎn)自己把握，學(xué)習(xí)效率就會提高。

（2）依案自學(xué)。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的核心，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)習(xí)的路線圖，所有問題都體現(xiàn)在學(xué)案中，學(xué)生以學(xué)案為依托，自己閱讀教材，自己查找資料，分析資料，思考與討論，自己回答學(xué)案中的問題，學(xué)生自己不能解決的問題可與同伴互相幫助，也可通過小組討論與交流來解決問題。還不能解決的問題則請教老師，所以老師的主要任務(wù)在小組間巡回及時了解學(xué)情，針對共性的問題、難點(diǎn)問題進(jìn)行精講釋疑。如本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案第二環(huán)節(jié)：課堂學(xué)習(xí)與研討，學(xué)生自學(xué)教材完成填空體液和內(nèi)環(huán)境的概念和組成，學(xué)生對照課本的插圖填寫血漿組織液淋巴細(xì)胞內(nèi)液的關(guān)系。學(xué)案提供科學(xué)家的血漿分析報告單，學(xué)生完成內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分表格填寫。學(xué)案中提供生活中一些案例讓學(xué)生分析內(nèi)環(huán)境中的理化性質(zhì)維持穩(wěn)定的原因。學(xué)生通過教材和學(xué)案中的問題情景和參考資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握本節(jié)課知識。

（3）成果展示。課堂上信息反饋貴在及時，學(xué)生若能及時知道自己或別人的學(xué)習(xí)成果必將激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，獲得成功的體驗，因此導(dǎo)學(xué)案課堂一定要展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，各學(xué)習(xí)小組把本組同學(xué)的學(xué)案收集選出具有代表性的全班展示，學(xué)生完成學(xué)案后，可以拍下照片上傳，在手機(jī)上互相查看。對完成較好的同學(xué)，可以上臺板演說和講解，同學(xué)之間互相糾正錯誤、互相評價。學(xué)生可以將某個問題提出來，發(fā)表個人的看法，把自己完成較好的一面展示給大家，交流與共享。如本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案展示與交流環(huán)節(jié)：學(xué)生上臺板畫內(nèi)環(huán)境各部分的相互滲透關(guān)系，分析血漿組織液淋巴成分的主要差別，講解組織水腫的原因，學(xué)生利用電子白板畫出組織細(xì)胞通過內(nèi)環(huán)境與外環(huán)境物質(zhì)交換的思維導(dǎo)圖，同學(xué)之間可以互相提示和糾正。學(xué)生結(jié)合化學(xué)知識分析血漿中的緩沖對維持PH值的穩(wěn)定的機(jī)制。通過展示與交流本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)充分彰顯出來，學(xué)生所學(xué)的知識得到鞏固，理解更加深刻。

（4）知識梳理。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案盡管學(xué)到本節(jié)課的主要知識，但還是分散的，零碎的，對于各知識點(diǎn)間的內(nèi)在的關(guān)系還缺乏理解，因此需要對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理?？陀^事物總有不同的屬性，同一性質(zhì)的知識都有它內(nèi)在的必然的聯(lián)系，老師要指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容落實和整合，使他成為知識體系，納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。學(xué)生可以寫出一節(jié)課的知識綱要，列表比較，畫知識樹，畫概念圖等方法進(jìn)行歸納梳理。如本節(jié)課的內(nèi)環(huán)境的有關(guān)知識點(diǎn)以綱要的形式總結(jié)，內(nèi)環(huán)境（1、概念2、組成3、成分4、理化性質(zhì)5、意義），列表比較血漿組織液淋巴三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。

（5）達(dá)標(biāo)測評。為了檢測學(xué)案學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生對知識的掌握情況，導(dǎo)學(xué)案都要編制測試題，考查內(nèi)容要涵蓋重要知識點(diǎn)，題目包括基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和能力提升，比例按（5：3：2），限時5-10分鐘，學(xué)生當(dāng)場完成，教師公布答案，學(xué)生互相交換批改，當(dāng)場評分，教師及時講評，特別要強(qiáng)調(diào)解題思路和方法。如本節(jié)測試題：1、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：下列不屬于內(nèi)環(huán)境的是（A血漿B組織液C淋巴D細(xì)胞內(nèi)液）2、能力提升：分析血漿蛋白含量低為什么會引起組織水腫？3、拓展應(yīng)用：劇烈運(yùn)動后細(xì)胞產(chǎn)生大量乳酸，內(nèi)環(huán)境的PH值是否會降低？

（6）學(xué)習(xí)反思。葉瀾教授說明過一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，一個教師寫三年反思就有可能成為名師，反思對于教與學(xué)兩方都有促進(jìn)作用，反思是對學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，矯正，強(qiáng)化，通過反思學(xué)生回顧所學(xué)的知識，回想課堂學(xué)習(xí)的快樂，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題，以便后面改進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。因此導(dǎo)學(xué)案最后要留一定空白區(qū)域讓學(xué)生寫反思。

參考文獻(xiàn)

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[2]鮑官旺.以“導(dǎo)學(xué)案”為載體構(gòu)建高中生物高效課堂[J].中學(xué)生物教學(xué) 2015（14）：32