關(guān)于提高初中物理課堂效率的探究

溫偉程

本文筆者加強(qiáng)課堂的研究和探索，努力改變物理課堂的問題和不足，創(chuàng)造高效，高質(zhì)量的物理課堂教學(xué)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我相信一堂好的物理課應(yīng)該從提高課堂效率開始。

初中物理 課堂效率 提高策略 研究

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）26-0047-01

初中物理課堂效率低的現(xiàn)象普遍存在，低效教學(xué)的表現(xiàn)是：課堂死氣沉沉，課后大練“題?！?，機(jī)械重復(fù)、死記硬背等等。其結(jié)果是學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)，甚至輟學(xué)；教師苦教、厭教，甚至棄教，低效教學(xué)影響了師生雙方的教學(xué)興趣和身心健康。

1.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半，巧妙創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，既能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的課題，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的興趣和好奇心。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師?！迸d趣也是尋求知識(shí)的動(dòng)力，是發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。有了興趣，思維就會(huì)處于活躍狀態(tài)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以主動(dòng)提出問題和創(chuàng)造性的新想法，在課堂互動(dòng)中交流和討論他們的觀點(diǎn)和方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這是高效物理課的先決條件。

例如：在《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)教學(xué)開始時(shí)，我通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境：首先拿學(xué)生吃的果凍盒子演示“拔火罐”，然后讓學(xué)生親身體驗(yàn)，學(xué)生看見肌肉拔起來了很感興趣，紛紛效仿。繼而他們就很自然地提出問題：拔火罐到底是應(yīng)用了什么物理知識(shí)？這樣很自然地激發(fā)起學(xué)生探究的期待，本節(jié)課要學(xué)什么自然也就明確了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值不僅在于很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，“大氣壓強(qiáng)在生活中還有哪些應(yīng)用”等一系列的問題的設(shè)置，不斷把問題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次思考，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效發(fā)展。再者學(xué)生對(duì)某些與課題密切相關(guān)的日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，而這些現(xiàn)象又不便在課堂演示或觀察，教師可以列舉這些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象開始引入課題。比如在《速度》一節(jié)教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：在百米賽跑這個(gè)比賽中，裁判員和觀眾是怎樣判斷誰快誰慢？這樣的問題迅速激發(fā)學(xué)生高漲的熱情，大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)平時(shí)積累的生活經(jīng)驗(yàn)搶先回答裁判員和觀眾的判斷方法，積極的氣氛完全籠罩在整個(gè)教室。它不僅體現(xiàn)在“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的新課程理念，而且培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性。

2.運(yùn)用多種教學(xué)手段，把學(xué)生引入有效的教學(xué)情境中

首先，教師要把激情、才智、趣味帶入到課堂中，語言要有鼓動(dòng)性、感召力和調(diào)控誘導(dǎo)力，要善于以昂揚(yáng)的激情去激活學(xué)生的創(chuàng)造熱情，用流利的普通話、得體的手勢(shì)、祥和的神態(tài)、充滿智慧的眼神、合理工整的板書、正確的演示實(shí)驗(yàn)、恰當(dāng)?shù)男稳?、精妙的點(diǎn)撥和積極的評(píng)價(jià)手段，進(jìn)行師生間的情感交流，為學(xué)生提供敢想、善思的良好環(huán)境，讓學(xué)生以創(chuàng)造者的身份進(jìn)入到課堂教學(xué)情境中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)技能的訓(xùn)練和進(jìn)步。

其次，在大力提倡素質(zhì)教育和改革課堂教學(xué)模式的今天，幽默不失為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，克服學(xué)生枯燥心態(tài)的良好方法。教學(xué)語言的幽默感是課堂上一道美麗的風(fēng)景線。在物理教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默語言，可以讓教師的授課變得風(fēng)趣詼諧、幽默睿智，它可使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝。在物理課堂上，教師要善于運(yùn)用幽默語言來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證學(xué)生在愉快的氛圍中獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

3.教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的統(tǒng)一

高效的課堂，應(yīng)該是師生雙邊互動(dòng)的完美統(tǒng)一。高效物理課堂應(yīng)該是師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)的課堂，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，是做到了“放手讓學(xué)生認(rèn)真自學(xué)；給予學(xué)生充分獨(dú)立的思考，相互交流；及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，引導(dǎo)解決”的課堂。一堂高效的物理課應(yīng)讓學(xué)生在自主嘗試、質(zhì)疑問難、討論合作、自我展示、問題解決、實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)是從教師的“教學(xué)”到學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體作用。

創(chuàng)建物理高效課堂，教師與學(xué)生都要改變以前的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將以前的“滿堂灌”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤笇?dǎo)——學(xué)生自學(xué)——產(chǎn)生質(zhì)疑——小組討論、提出問題——師生答疑——診斷反饋——鞏固提高、應(yīng)用知識(shí)”，因此，可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

4.課堂上有效的課堂提問

（1）提問要新穎，具有趣味性

對(duì)于學(xué)生來講，只有他感興趣的東西才會(huì)使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。而富有藝術(shù)的提問，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。因此，提問設(shè)計(jì)應(yīng)充滿興趣，意義和吸引力，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望，并鼓勵(lì)學(xué)生在生疑、解疑的過程中愉快地獲得新的知識(shí)和能力，體會(huì)到思考的成功歡樂與滿足。

（2）提問要有目的，目標(biāo)須明確

提問之前，教師要從整體目標(biāo)出發(fā)，考慮到教學(xué)的整體效應(yīng)。所以一定要明確：為什么要問這個(gè)問題，這些問題適合哪些學(xué)生，哪些學(xué)生的答案會(huì)出現(xiàn)哪些情況，每種情況的問題在哪里。否則亂問一通，看起來好像課堂氣氛很活躍，其實(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題能力沒什么作用，還有可能問的學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，給教學(xué)設(shè)下障礙。

總之，教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要盡可能采用高效的教學(xué)方法讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值，讓我們的學(xué)生有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐震.構(gòu)建和諧有效的物理課堂[J].數(shù)理化解題研究，2019（02）