初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂

曹楊

摘要：構(gòu)建高效生本課堂是初中地理教學(xué)的重要目標(biāo)，通過貫徹落實以學(xué)生為本的教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高地理課堂活躍度，進(jìn)而確保教學(xué)效率與質(zhì)量。初中地理教師在為學(xué)生打造高效生本課堂的過程中，必須要堅持從學(xué)生以及教學(xué)實際出發(fā)，貫徹落實以學(xué)生為本的理念，有效提出地理教學(xué)的創(chuàng)新策略，實現(xiàn)構(gòu)建高效生本課堂的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué) 構(gòu)建 生本 高效課堂

地理學(xué)科是初中基礎(chǔ)教育階段的重要任務(wù)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。在生本理念的支持之下，教師需要堅持以學(xué)生為本，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行革新，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，讓構(gòu)建高效生本課堂的地理教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。

一、初中地理教學(xué)中存在的問題分析

（1）老師思想觀念落后，專業(yè)素質(zhì)水平低因為初中地理課程不屬于主課，普遍存在著老師對課堂教學(xué)不重視的現(xiàn)象，而且有一部分老師還是兼職教課，覺得中學(xué)生只要對考試的部分進(jìn)行背誦就可以了。因此，在課堂教學(xué)中只是把各個知識點進(jìn)行重點的講解，這種連老師都對中學(xué)地理教學(xué)不重視，可有可無，可學(xué)可不學(xué)的教學(xué)思想，直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，更影響著中學(xué)生對地理的認(rèn)知能力及身心健康的成長。另外，《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在初中學(xué)校里，擔(dān)任地理教學(xué)的老師必須要具備專業(yè)的地理知識和地理教學(xué)的經(jīng)驗，但就目前的現(xiàn)狀來看，師資力量薄弱，沒有專業(yè)的師資水平，有些班級甚至進(jìn)行地理教學(xué)的老師還是業(yè)余的，只會按照教材及大綱要求來進(jìn)行枯燥的講解，使課程的教育不夠深入、細(xì)致，根本達(dá)不到應(yīng)該完成的教學(xué)目的，就更談不上創(chuàng)設(shè)高效的生本課堂了。

（2）教學(xué)方式單調(diào)枯燥，讓學(xué)生乏味傳統(tǒng)的教學(xué)模式是制約中學(xué)生成長的枷鎖，而新課程理念下的初中地理課堂，卻仍舊延續(xù)著這樣的老套而古板的模式。有些老師為了樹立其威信，故意裝出一副嚴(yán)肅的樣子，讓學(xué)生們望而生畏，這種教學(xué)手法保證了課堂紀(jì)律，但也使課堂失去了活躍的氣氛，中學(xué)生在壓抑的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí)，肯定收不到良好的效果，而且教學(xué)方式還是那種趕鴨子上架的方式，以給學(xué)生們灌輸為主，這就難免使學(xué)生們對地理課程產(chǎn)生抵觸情緒，對于地理知識更沒有系統(tǒng)的了解，只是讓學(xué)生死讀書、讀死書。

（3）缺乏思維能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)初中地理教學(xué)的主要目的是要培養(yǎng)中學(xué)生對空間思維的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)地理知識不是要死記硬背，而是要

能通過知識的理解去合理的運用與掌握，培養(yǎng)他們的思維能力及創(chuàng)新型意識，但在現(xiàn)實狀況下，地理老師總是忽略了這一點，而偏重于課堂講授，這就導(dǎo)致地理課堂上老師一人在唱獨角戲，而學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，更沒有積極性和主動性，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了地理教學(xué)的質(zhì)量和效率，更不能達(dá)到中學(xué)生思維能力及創(chuàng)新意識進(jìn)行提升的目的，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

二、初中地理教學(xué)中生本教學(xué)理念的內(nèi)涵

在初中地理教學(xué)中構(gòu)建高效生本課堂是教育改革的必然要求，也是提升地理教學(xué)效果的根本舉措，其關(guān)鍵在于把握好生本教學(xué)理念，明確這一先進(jìn)教育觀念的內(nèi)涵，以便能夠確保生本課堂建立的目標(biāo)，確保生本教育理念在生本課堂構(gòu)建中得到貫徹落實。

（1）生本理念集中地體現(xiàn)了以人為本的教育觀念。

生本理念指的是在具體的教育環(huán)節(jié)中嚴(yán)格秉持以人為本的準(zhǔn)則，全面貫徹落實以人為本理念，確立以及尊重學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體價值，并確保教學(xué)過程以學(xué)生為核心。所以，站在這一層面上看，生本理念集中地體現(xiàn)出了以人為本的教育理念，可以顯著地提升教學(xué)效果。

（2）生本理念是對堅持以學(xué)生為主體教學(xué)策略的綜合。

在初中地理教學(xué)環(huán)節(jié)，生本理念除了是教學(xué)理念之外，也是把以學(xué)生為主體策略進(jìn)行有效綜合的體現(xiàn)，可以有效滿足地理教學(xué)要求，還能夠起到對地理教學(xué)策略進(jìn)行指導(dǎo)的作用。

（3）生本理念積極倡導(dǎo)尊重學(xué)生的個性，為學(xué)生個性化發(fā)展提供助力。生本教育理念指導(dǎo)著地理教師在教學(xué)活動的組織實施當(dāng)中尊重學(xué)生個體差異以及個性特征，讓學(xué)生的主體價值得到充分的尊重與發(fā)揮。明確了解生本理念的內(nèi)涵是初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂的首要環(huán)節(jié)以及根本的方向指導(dǎo)，只有在生本理念的支持之下，生本課堂構(gòu)建的目標(biāo)才能夠得以達(dá)成。

三、建立高效生本課堂的辦法及策略

（1）利用多媒體教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣地理教學(xué)中最好的輔助工具就是地圖，因為可以通過地圖直觀的進(jìn)行地理知識的理解，使抽象的問題變得更加的具體，也可以說地圖是地理教學(xué)中的第二種語言，而且隨著科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)在孩子們所用的教課書，都是彩色制版，能從教材的配圖中把復(fù)雜的問題簡單化，所以初中地理老師就要抓住學(xué)生們喜歡圖文并茂的這一特點，把現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)運用到地理課堂教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生在枯燥的地理知識中加以聲音、圖像的渲染，作為地理老師，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種資料，把它們制作成為吸引學(xué)生的PPT文件或者小視頻的形式，讓地理變成活動的圖片，給學(xué)生以新鮮感，如在學(xué)習(xí)板塊的漂移時，老師就可以把這一復(fù)雜的地理過程用動態(tài)視頻來進(jìn)行模擬，實現(xiàn)動畫上的漂移效果，給學(xué)生以真實感，這樣肯定能激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性和主觀能動性，更容易讓學(xué)生接受和理解。

（2）用生活化的實際來進(jìn)行地理知識的滲透貼近生活的東西才是最真實的，對于中學(xué)生來說，他們的思維意識還沒有十分的成熟，對于一些抽象的地理現(xiàn)象覺得無法理解和想象，如果能用生活實踐來進(jìn)行地理教學(xué)的話，就一定能使地理教學(xué)達(dá)到高效性。

（3）通過情景教學(xué)來創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)氛圍改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)死氣沉沉的現(xiàn)狀，也就是在提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以作為地理老師，一定要善于抓住學(xué)生們的特點，利用情景教學(xué)的方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，這樣才能使中學(xué)生的學(xué)習(xí)高漲，知識的吸引率也會更高，而且更不要把對地理的學(xué)習(xí)局限在小小的課堂之上，可以讓學(xué)生走出來，接觸大自然，看到真實景象的存在，增強(qiáng)學(xué)生們對地理知識的真實感。

地理學(xué)科是初中基礎(chǔ)教育階段的重要任務(wù)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。在生本理念的支持之下，教師需要堅持以學(xué)生為本，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行革新，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，讓構(gòu)建高效生本課堂的地理教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

[1]任俊英.初中地理教學(xué)中提升學(xué)生識圖能力的策略[J]中國校外教育，2017，（21）.

[2]郭洪瑞.初中地理教學(xué)改革探索中的三結(jié)合[J]吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2017，（8）.

[3]李小歡.談初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)[J]中國校外教育，2017，（16）.