試論小學英語詞匯教學的有效開展策略

侯斌

摘 要：英語是世界上最常用的語言之一。在學習英語的過程中詞匯這一關是學生必須要過的。但是學生畢竟生活在漢語環(huán)境中，在學習了英語詞匯后很少有在實際生活中運用的機會。此外，從英語教學的現(xiàn)狀來看，詞匯教學也存在一些問題。本文結合小學英語詞匯教學的當前問題，討論了一些解決策略，以期促使小學英語詞匯教學效果得到有效提高，促使學生更好地掌握英語詞匯。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;思維導圖;詞匯復習;自評;互評

雖然英語詞匯看似非常簡單，但是學生難以記住，在背誦詞匯時感到十分痛苦，總是今天背了，明天就忘了，單詞記憶效率非常低。所以小學英語詞匯教學也要講求有效的教學方式方法，這樣才能促使學生主動學習、記憶詞匯的積極性得到有效調動。針對學生的記憶特點，教師可以有效運用思維導圖，帶領學生經(jīng)常復習詞匯，做到溫故而知新，同時做好對學生的詞匯學習評價。本文主要就從以下三方面來具體展開。

一 有效運用思維導圖，幫助學生記憶

在小學階段，學生要掌握的英語詞匯有很多，而且小學生的思維發(fā)展還不是很成熟，在記憶詞匯方面可能感到有非常大的難度。所以教師要在帶領學生學習詞匯時，幫助學生找到減輕記憶負擔的有效方法。而思維導圖是一種有效梳理知識和有利記憶的工具，在小學階段教師要引導學生學會繪制思維導圖，使用思維導圖進行詞匯的拓展和延伸，從而以思維導圖來為詞匯學習助力。

例如，在引導學生學習can這個單詞時，如果教師在教學的時候直接告訴學生這是一個具有抽象意義的情態(tài)動詞，那么學生很可能無法較好地理解什么是情態(tài)動詞，在用法方面是否有需要注意的細節(jié)。即使教師講解過后，在具體的使用過程中，學生也未必能夠正確地使用情態(tài)動詞，那么教師就可以利用思維導圖的優(yōu)勢，將can這一詞從發(fā)音、解釋和拼寫、用法等方面拓展延伸。教師可以先讓學生朗讀一些有關can的例句，并且進行翻譯，在句子的啟發(fā)和引導下，嘗試推測單詞can具體含義和用法，然后再通過與can的表達有相同含義的單詞或短語進行理解、拓展。

二 溫故而知新，進行詞匯復習

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線來看，人的記憶是有規(guī)律的，遺忘的速度是先快后慢，先多后少。所以在學習詞匯時，要注重經(jīng)常復習，加深記憶，防止遺忘。在小學詞匯復習中，教師應該在正視學生遺忘規(guī)律的基礎上幫助學生逐步突破詞匯記憶這一難關，掌握有效的詞匯復習方法和技巧。首先，需要注意的是要引導學生進行及時復習，合理安排復習的時間。其次要引導學生進行經(jīng)常性的詞匯復習，進行一定的反復記憶。這樣才不容易遺忘，有利于使學生的頭腦中形成清晰的詞匯知識結構。

例如，教師在教學中可以引導學生經(jīng)常把學過的單詞按詞義和詞性進行分類復習，按詞義可分為表示顏色的單詞、學習用品類單詞、月份類單詞、運動類單詞、方位類單詞等，按詞性分，有名詞、動詞、形容詞等。這種分類識記方法使學生將已學的詞匯加工成信息鏈進行儲存，從而強化記憶的深度。而且人教版（精通版）的教材也注重了單詞分類這一點，如四年級上冊中的單詞，其單詞表中的unit 1大部分為一些表示職業(yè)的單詞，unit 2則是一些表示數(shù)字的單詞，而unit 3則是一些表示水果的單詞等。如此也有利于學生分類復習。

三 強化學生主體，完善詞匯學習評價

小學生正處于一個十分注重他人認可的階段，所以教師在教學中要注意評價的方法和標椎，切不可挫傷學生學習的積極性。首先，教師對于學生的評價標準不應一刀切，不要用同一個標準去評價所有的學生。尤其是對于基礎薄弱的學生，應抓住最基本的東西，即學生在詞匯學習中的點滴進步。只要學生有任何的進步和亮點，教師就可以大加表揚，使其收獲到其他同學的認同感，從而愛上詞匯學習。其次，教師也可以引導學生開展自評和互評。

例如，在學習四年級下冊Unit 6 Would you like to take a trip？這一單元的單詞時，我就組織學生進行了互評。即首先把學生分為了兩人一組的學習小組，然后組織學生進行了猜詞游戲。我還準備了一些學習過的單詞，讓一學生看后做動作，另一個學生來猜，比一比哪一組學生將這一單元的單詞記得好。在這種活動方式中，學生能夠進行一定的互評，看看誰將單詞記得更好，在對比中發(fā)現(xiàn)自己在詞匯學習方面的不足。而且我也會每周對學生的評價情況匯總，發(fā)現(xiàn)一些學生的點滴進步，給予相應的鼓勵和表揚。

總而言之，小學英語詞匯學習是英語學習的基礎，在詞匯教學中教師要注意運用一定的方法，如有效運用思維導圖，幫助學生記憶，經(jīng)常帶領學生進行詞匯復習，鞏固、加深學生的記憶，同時還要做好關于學生的詞匯學習評價，以使學生有效建立起詞匯學習自信心。

參考文獻：

[1]王麗娟.淺談小學英語詞匯教學的策略[J].課程教育研究，2019，12（35）：91-92.

[2]陸佳文.探討小學英語教學中的詞匯教學策略[J].名師在線，2019（26）：59-60.