論小學(xué)科學(xué)課堂情景教學(xué)法的有效運(yùn)用

李華榮

摘 要：情景教學(xué)法是一種創(chuàng)設(shè)情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師也嘗試著將情景教學(xué)融合到教學(xué)過(guò)程中，但是整合上來(lái)看教師對(duì)情景設(shè)計(jì)的重視程度普遍較低，很多教師還是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教授式教學(xué)模式。本文就小學(xué)科學(xué)課堂情景教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行探析，首先分析了小學(xué)科學(xué)課堂情景教學(xué)法運(yùn)用的必要性，然后提出了小學(xué)科學(xué)課堂情景教學(xué)法的運(yùn)用策略，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 科學(xué) 情景教學(xué)法

新課標(biāo)指出，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中觀察、猜想、操作和推理，從而更深入地掌握科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，同時(shí)還能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師可以將情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，營(yíng)造充滿活力的科學(xué)課堂，從而提高科學(xué)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)科學(xué)課堂情景教學(xué)法運(yùn)用的必要性

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，其融合了科學(xué)、生物、物理和地理等學(xué)科知識(shí)，內(nèi)容比較抽象，而小學(xué)生的思維以形象思維為主，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，對(duì)一些抽象的知識(shí)難以理解，科學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理。針對(duì)這種情況，就要求教師將情景教學(xué)法運(yùn)用到科學(xué)課堂中，改變傳統(tǒng)生硬灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，創(chuàng)設(shè)直觀、真實(shí)、形象生動(dòng)的教學(xué)情景，讓小學(xué)生融入到創(chuàng)設(shè)的情景中，更加直觀感受科學(xué)知識(shí)。情景教學(xué)法還比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知思維規(guī)律來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠大大提升教學(xué)效果，促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)科學(xué)課堂情景教學(xué)法的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景

提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的一個(gè)有效的策略就是激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)科學(xué)學(xué)科保持濃厚的興趣才能積極主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，大大提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度，從而取得事半功倍的效果。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，通過(guò)有趣、生動(dòng)、形象的教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉悅的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并積極探索。教師可以創(chuàng)設(shè)懸疑性的問(wèn)題情境，給學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)以及自身已經(jīng)具備的能力來(lái)解決它，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《身邊的植物》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，利用多媒體展示大自然中各色各樣的植物，通過(guò)五顏六色和形態(tài)各異的植物來(lái)吸引學(xué)生的注意，然后讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)：從圖片中看到了哪些植物，除了圖片上的這些，你還認(rèn)識(shí)哪些常見(jiàn)的植物？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持濃厚的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)和學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活中常見(jiàn)的真實(shí)事例來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，閱歷有限，只有創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)結(jié)合生活中的常見(jiàn)事例和現(xiàn)象來(lái)解釋科學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)，同時(shí)要能夠培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活現(xiàn)象的意識(shí)和能力。因此教師就可以將生活中各種問(wèn)題化和豐富的科學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)成教學(xué)情景，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生探究。例如在學(xué)習(xí)《光與影》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入猜謎語(yǔ)的游戲：有個(gè)黑朋友，天天跟我走，有時(shí)走在前，有時(shí)走在后，想和他說(shuō)話，就是不開(kāi)口。這個(gè)謎語(yǔ)的謎底是影子，從而引出影子的概念。然后教師創(chuàng)設(shè)生活化情景：在陽(yáng)光明媚的白天，同學(xué)們可以看到地上有自己的影子，在晚上有燈光的地方也可以看到自己的影子，那么同學(xué)們能夠結(jié)合這些生活化的教學(xué)情景來(lái)思考影子的產(chǎn)生需要哪些條件嗎？學(xué)生通過(guò)思考之后很快就想到需要光才能產(chǎn)生影子，此時(shí)教師就可以引出課題：影子的產(chǎn)生需要光，今天就讓我們來(lái)探究光和影的秘密。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，引出課題。

（三）以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，所以教師在創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性教學(xué)情景的時(shí)候，可以以實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，通過(guò)實(shí)驗(yàn)情景來(lái)幫助學(xué)生深刻理解科學(xué)知識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的記憶。利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的探究性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以引起學(xué)生的好奇，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。新課標(biāo)指出，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境。開(kāi)放性的問(wèn)題并沒(méi)有固定的答案，需要學(xué)生在反復(fù)猜想、驗(yàn)證和操作的過(guò)程中得到不同的解決方案，以此來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。所以，教師可以嘗試著創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生能夠不受固定答案或者標(biāo)準(zhǔn)答案的困擾來(lái)真正進(jìn)行探究和思考，利用已經(jīng)積累的知識(shí)進(jìn)行猜想，并動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。

結(jié)語(yǔ)

將情景教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味十足、生動(dòng)形象的教學(xué)情景，能夠有效激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。在實(shí)際的情景教學(xué)法中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景幫助學(xué)生更好理解科學(xué)知識(shí)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]邢玉玲.淺談小學(xué)科學(xué)課堂中如何創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2015，16（18）：112-113.

[2]何立波.淺談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2016，24（S1）：187-187.

[3]劉洋.讓兒童在課堂上“玩”起來(lái)——淺談?dòng)螒蛟诘湍昙?jí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].湖北教育：科學(xué)課，2017，23（5）：68-70.