小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

孟繁冬

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，有助于改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程性和實(shí)踐性，并打破學(xué)科的壁壘，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去思考各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生形成核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 核心素養(yǎng) 建構(gòu)主義

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基本理念中明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！庇纱丝梢?jiàn)，我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，然而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師受習(xí)慣性思維的影響，往往忽視學(xué)生的主體地位，輕視學(xué)生的能力，學(xué)生獨(dú)立探索的時(shí)間和空間受到極大地限制，學(xué)生缺少獨(dú)立思考和合作交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生陷入了被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)正是一種基于建構(gòu)主義，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)執(zhí)行項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；趯W(xué)科教學(xué)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是教師通過(guò)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題組織、引導(dǎo)、展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在這些活動(dòng)中相互合作，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)瀏覽相關(guān)資源，確定主題和子問(wèn)題，開(kāi)展主題探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)作品，展示探究成果。在此過(guò)程中，可跨越學(xué)科和年級(jí)界限，打破學(xué)校教育的壁壘，使學(xué)生在更主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展各方面的能力，積累社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自主、合作解決問(wèn)題的意識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的。

2.18年9月，作者在長(zhǎng)春市X小學(xué)以五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科為主，同時(shí)聯(lián)合語(yǔ)文、音樂(lè)、體育、美術(shù)學(xué)科開(kāi)展了第一次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，并組成了研究團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過(guò)集體討論，確立了研究主題，制定了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方案，并組織實(shí)施。

《“不和近視鏡做朋友”——小學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案》

一、研究緣起

緣起于一則新聞：“世界衛(wèi)生組織2018年的一項(xiàng)研究報(bào)告顯示，目前我國(guó)近視患者達(dá)6億，青少年近視率居世界第一，其中小學(xué)生的近視率接近40%，青少年近視問(wèn)題已經(jīng)成為我國(guó)面臨的重要社會(huì)問(wèn)題?！?/p>

二、問(wèn)題提出

1.五年級(jí)學(xué)生對(duì)此新聞?wù)归_(kāi)討論：

（1）我們身邊的近視的同學(xué)真有這么多？對(duì)于“其中小學(xué)生的近視率接近40%”這組數(shù)據(jù)是否真實(shí)可信提出質(zhì)疑。

（2）我們學(xué)校的近視率會(huì)是多少？

（3）哪些原因會(huì)導(dǎo)致近視的發(fā)生？

（4）怎樣才能有效地預(yù)防近視？

2.三研究方法：調(diào)查法、訪談法、問(wèn)卷法。

三、具體流程

1.數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析

（1）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)：以五年數(shù)學(xué)教師為主的教師團(tuán)隊(duì)。老師要引導(dǎo)學(xué)生事先設(shè)計(jì)量表和調(diào)查問(wèn)卷。

（2）調(diào)查對(duì)象：調(diào)查1-6年級(jí)學(xué)生近視率。

（3）明確分工：五年級(jí)學(xué)生全員參與，以班級(jí)為單位，每?jī)蓚€(gè)班為一組，共五組，分別調(diào)查1-6年級(jí)近視情況。由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查方法，并實(shí)施調(diào)查，并回收數(shù)據(jù)。

（4）匯總數(shù)據(jù)—整理數(shù)據(jù)（繪制高新小學(xué)1-6年近視率統(tǒng)統(tǒng)計(jì)圖。）

（5）分析數(shù)據(jù)——近視率的變化趨勢(shì)。

（6）近視率變化的原因分析（采用問(wèn)卷的方式：可能得出的原因：電子產(chǎn)品使用時(shí)間、戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間、學(xué)業(yè)壓力、用眼習(xí)慣、飲食、遺傳等），可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計(jì)近視產(chǎn)生原因的電子問(wèn)卷

（7）回收問(wèn)卷，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

（8）以小組為單位完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的報(bào)告。

2.產(chǎn)生的原因、危害及預(yù)防措施

（1）訪談。

①語(yǔ)文教師指導(dǎo)，成立采訪小組

②任務(wù)分工

③采訪結(jié)果匯總，形成采訪報(bào)告

（2）宣傳（開(kāi)展護(hù)眼周活動(dòng)）護(hù)眼周宣傳海報(bào)制作。

（3）展示

3.音樂(lè)情景劇

（1）主題：以學(xué)生生活為背景，體現(xiàn)近視對(duì)生活的影響及危害

（2）形式：音樂(lè)情景劇

（3）時(shí)間：8分鐘以內(nèi)

4.創(chuàng)新護(hù)眼操

（1）利用體育課介紹近視形成的生理原理

（2）師生互動(dòng)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)護(hù)眼韻律操

四、研究成果。研究報(bào)告、學(xué)習(xí)成果展示

此案例中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)由以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)成：提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、解決問(wèn)題和評(píng)價(jià)反思。問(wèn)題提出環(huán)節(jié)中我們選擇了社會(huì)的焦點(diǎn)、與學(xué)生息息相關(guān)并且適合五年級(jí)學(xué)生研究的問(wèn)題;本案例中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以數(shù)學(xué)學(xué)科為主，同時(shí)涉及其它五個(gè)學(xué)科。為此，我們將這個(gè)項(xiàng)目又分成了五個(gè)子項(xiàng)目組，每個(gè)項(xiàng)目組都有指導(dǎo)教師。教師在子項(xiàng)目組內(nèi)主要起組織和引導(dǎo)的作用，在課程中為學(xué)生提供大方向的引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成項(xiàng)目。此項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的案例主要特點(diǎn)是“橫向跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”，這讓學(xué)生充分體驗(yàn)了從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的真實(shí)歷程，從中得到的不僅是知識(shí)的習(xí)得，更多的是社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，多種能力的提升。評(píng)價(jià)反思的環(huán)節(jié)中我們發(fā)現(xiàn)，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生有全情地投入的神情，有遇到障礙時(shí)的苦惱，有柳暗花明的驚喜，有對(duì)數(shù)據(jù)的驗(yàn)證和質(zhì)疑。

總之，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程序中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式，它好像能喚醒學(xué)生的靈魂，而靈魂一旦被喚醒，活力是無(wú)窮的。而我們探索這種教育的新模式的初衷就是想喚醒學(xué)生自主、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是通向深度學(xué)習(xí)的橋梁。

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