小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新研究

游振華

摘 要：寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)的基本途徑。然而，現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，只有將這些問(wèn)題解決，才能更加有效的提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：小語(yǔ)文 作文 教學(xué)方法 創(chuàng)新研究

小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師將寫(xiě)作教學(xué)中的難點(diǎn)分為兩個(gè)方面：第一方面，就是學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作素材的積累不夠重視，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，語(yǔ)言稀缺且空洞，無(wú)法將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái);第二方面，小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣很難動(dòng)員起來(lái)[1]。另外，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度的重視教學(xué)結(jié)果以及完成教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的接受時(shí)，他們就失去了主觀能動(dòng)性，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)不斷降低。因此，新課程改革主張小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際情況以及需求相結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力以及與語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)現(xiàn)狀

1.作文缺乏真情實(shí)感

小學(xué)生的身心發(fā)展仍處于不斷完善的過(guò)程中，其思維能力也處于發(fā)展階段，他們更積極，想象力更強(qiáng)，這就會(huì)使小學(xué)生的作文中充滿了童趣，若想將學(xué)生的這份童真以及創(chuàng)造力進(jìn)行很好的保護(hù)，這就需要教師培養(yǎng)他們?cè)趯?xiě)作中自由發(fā)揮。 然而，就目前來(lái)看，現(xiàn)階段的小學(xué)生在作文寫(xiě)作中都存在范例的風(fēng)格，作文也是千篇一律、套用模板，并沒(méi)有將自己的真實(shí)情感所表達(dá)出來(lái)[2]。

2.缺乏寫(xiě)作興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，在進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中是十分枯燥、乏味的，并不能完全的將他們的興趣所吸引，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)、合理的運(yùn)用一些現(xiàn)代化信息技術(shù)，使語(yǔ)文的課堂教學(xué)可以更加形象、具體，更加的直觀，從而將學(xué)生的注意力完全吸引，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將寫(xiě)作的學(xué)習(xí)可以不斷地豐富與擴(kuò)展，進(jìn)行激發(fā)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式所摒棄。

3.作文不貼近生活

對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作課程，通常就是通過(guò)描繪或者敘述一件事，從而表達(dá)出他們的情感。 可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，最重要的兩個(gè)因素就是抒情以敘述。小學(xué)生他們具有較觀察力、思維也比較活躍，可以看到成年人幾乎無(wú)法察覺(jué)的事情。這也就造成了小學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，會(huì)出現(xiàn)各種天馬行空的想法。然而，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)只注重課堂教學(xué)，而忽視了現(xiàn)實(shí)生活，就會(huì)使學(xué)生所寫(xiě)的作文不貼近生活，還會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)拓展進(jìn)行限制。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.善用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)下，其對(duì)教師的要求就是要重視課堂的創(chuàng)新，教師需要采用吸引學(xué)生的注意以及新穎、有趣的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，以便學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的知識(shí)在一個(gè)相對(duì)輕、活躍的氣氛里，并且可以將這些知識(shí)運(yùn)用到生活中來(lái)，以提升教師的教學(xué)效果。教師在教學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是給學(xué)生一個(gè)題目以及相應(yīng)的要求，讓學(xué)生自己去完成、自己去發(fā)現(xiàn)以及利用相關(guān)的寫(xiě)作技巧，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作非常困難，學(xué)生也將會(huì)對(duì)寫(xiě)作失去興趣，一些學(xué)生甚至不知道相關(guān)的寫(xiě)作要求，就開(kāi)始著手寫(xiě)作文，整篇文章就是簡(jiǎn)單的敘述，更不用說(shuō)運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧了。若教師可以在課前利用多媒體設(shè)備將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師可以利用多媒體技術(shù)，在課前為學(xué)生播放與本節(jié)課相關(guān)的小視頻，這樣就可以將學(xué)生的注意力完全吸引，在視頻觀看結(jié)束以后，讓學(xué)生根據(jù)視頻的內(nèi)容寫(xiě)一篇作文。教師運(yùn)用小學(xué)生都比較喜愛(ài)影視作品的特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，這樣能夠有效地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，極大地激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而確保更好的教學(xué)效果。

2.教會(huì)學(xué)生觀察生活，做好作文素材的積累

語(yǔ)言素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)就是寫(xiě)作能力，寫(xiě)作可以將語(yǔ)言的魅力充分的發(fā)揮出來(lái)。另外，寫(xiě)作源于對(duì)生活的熱愛(ài)，我們可以將生活中的事物呈現(xiàn)在作文當(dāng)中，對(duì)生命以及生活進(jìn)行感知。小學(xué)生在生活中會(huì)充滿了好奇心，并且發(fā)現(xiàn)能力較強(qiáng)，就寫(xiě)作來(lái)講，對(duì)生活的感受以及仔細(xì)觀察就是作文寫(xiě)作中最好的素材。所以，教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集材料的習(xí)慣，并進(jìn)行素材合理運(yùn)用的方法。若想實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以積累更多的寫(xiě)作素材，就不能僅僅將學(xué)生的思維限制在課堂的教學(xué)中，需要學(xué)生親近大自然、感受大自然，教師可以組織一些集體的課外活動(dòng)，使學(xué)生可以走入大自然，還有助于學(xué)生之間的情感交流，使學(xué)生的情感可以充分的發(fā)揮出來(lái)另外，教師也可以要求學(xué)生進(jìn)行一定的課外閱讀，這也可以幫助學(xué)生進(jìn)行素材的積累，還可以加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作思路與邏輯順序，并且應(yīng)用到實(shí)際的作文寫(xiě)作中，從提升作文的質(zhì)量以及感染力[3]。

結(jié)語(yǔ)

總之，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、科學(xué)的快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作能力越來(lái)越被重視，對(duì)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、乏味的內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造新的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生享受寫(xiě)作的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到寫(xiě)作的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高小學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]黃海高.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新途徑探微[J].課程教育研究，2018（39）：86.

[2]歐小慧.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（07）：145.

[3]陳雪青.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2018（14）：84-85.